低年級寫話教學中的情境創(chuàng)設

甘肅省蘭州市城關區(qū)耿家莊小學 李 晶

小學語文新課程標準明確指出：語文課程應根植于現(xiàn)實，拓寬語文學習的領域，注重創(chuàng)設一定的情境，特別是一些生活情境。全國著名的語文教育專家李吉林老師也在《情境教學法》中指出：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感?，F(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境等不僅能提高學生說與寫的興趣，更有利于他們學以致用，提高說話與寫話的實效性。

通過課內(nèi)與課外的教學實踐探究，本人認為可以從以下幾個方面進行情境創(chuàng)設，來激發(fā)學生的寫話興趣。

一、創(chuàng)設生活情境，感受寫話魅力

把寫話內(nèi)容與生活情境有機結合起來，能使寫話內(nèi)容成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。所以我們要善于挖掘生活情境，讓寫話貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿寫話的素材，感受到寫話的魅力。如學寫看圖寫話《幫媽媽做家務》，先讓學生想想媽媽平時在家如何做家務，再說說看到媽媽的辛苦有什么想法，接著聊聊自己的做法。這樣把學生帶入實際生活中，聯(lián)系生活場景和自己的實際行動，再進行看圖寫話練習就易如反掌了。

二、創(chuàng)設繪畫情境，增強寫話趣味

小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，寫話素材的選取與呈現(xiàn)應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到寫話是一件有意思的事情，從而愿意接近寫話，而創(chuàng)設繪畫情境就是一條非常適合低年級孩子的路子。如教學二年級第一組教材，以秋天為線索，讓學生通過美文感受秋天的美好，領略大自然的美麗與神奇。對于二年級沒有詞匯積累的孩子來說寫秋天太難了，在感受美文的基礎上，我簡化教材，讓他們畫一畫秋天的美景，再用一兩句話描寫出筆下的景物。這樣一來，學生不僅用色彩艷麗的畫筆記錄下了秋天的美景，還能用簡單的幾句話給自己的畫面配文，他們也樂于此項情境創(chuàng)設，同時學以致用，將描寫秋天的詞匯積累了下來。

三、創(chuàng)設實踐情境，重視寫話體驗

低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，頗有情趣。適時、適度創(chuàng)設實踐情境，學生的思維就會被激活，情感就會被激起，也就可以趁勢引導學生進行寫話訓練，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也有很大幫助。如在教學《充氣雨衣》一課后，指導學生進行發(fā)明、創(chuàng)造，同時模仿課文將自己的創(chuàng)造發(fā)明寫出來與同學交流。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，還提高了他們的口語交際能力和寫話的能力，真是一舉多得。

四、創(chuàng)設活動情境，提高寫話能力

教學中，創(chuàng)設活動情境，就是讓學生投身到活動情境中，使學生在眼看、口說、耳聽、手做、腦想的過程中學習知識、增長智慧、提高能力。這樣有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體形象思維的過渡也是十分有利的。低年級會開展各種各樣的活動，如益智游戲、折紙、制作賀卡、春游、參觀博物館……巧妙地利用好這些活動，不僅能讓學生的學習生活豐富多彩，還能進行有效的活動指導，讓學生在這些活動中學會如何記日記，學會記錄一個活動過程。

五、創(chuàng)設多媒體情境，變抽象為直觀

現(xiàn)代信息社會，多媒體廣泛應用于我們的生活。然而低年級學生知識有限，更加缺乏生活經(jīng)驗，所以在低年級寫話的情境創(chuàng)設中，我們要充分利用多媒體，借助其豐富的媒體不僅能把知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生進行二次創(chuàng)作。例如利用學生喜聞樂見的電視節(jié)目，特別是他們喜歡的卡通片進行他們自己的創(chuàng)作。《大頭兒和小頭爸爸》是孩子們最喜歡看的動畫片，抹去動畫片原聲，讓學生觀看，根據(jù)畫面中人物的動作、神態(tài)，想象人物的語言或故事的情節(jié)寫出來，再聽原聲和故事情節(jié)進行比較。在這樣的情境中進行寫話教學，寫人物的活動也就不再是一件難事了。

六、創(chuàng)設閱讀情境，打造寫話詞語庫

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！笨梢?，積累是人們學習的首要方法。沒有一定的語言積累，就是沒有存儲的語言庫，如何動手書寫？創(chuàng)設閱讀情境，將閱讀中的好詞佳句、精彩片段記錄下來。積累多了，自然而然我們寫起來就會巧用詞語、妙筆生花。我推薦優(yōu)秀的課外讀物給學生，要求他們在閱讀的同時與家長一起填寫親子讀書卡，記錄在閱讀過程中的收獲（好詞好句、讀書體會），家長也可在此活動中關注學生閱讀、指導學生閱讀，在閱讀積累的過程中提高寫話能力。

總之，生活永遠是寫作取之不盡的源泉！在寫話教學中，作為教師，我們就是要創(chuàng)設各種情境，將學生領進創(chuàng)作的大門，因老師的激情引發(fā)學生的熱情，因老師的設置懸念引發(fā)學生的好奇心，因優(yōu)美的圖畫引導學生陶醉到想象當中的情境里去……從而讓學生去感知、去體會、去理解、去陶醉……從而讓學生愛寫、會寫、樂寫。再現(xiàn)生活，給學生提供一個鮮活的、觸手可及的寫作對象，讓學生不再恐懼寫話，能激發(fā)學生說話、寫話的興趣，他們玩玩看看、看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，為說話、寫話教學注入一股新鮮的“活水”，為以后的習作打下堅實的基礎。