小學情境作文教學的思考

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 徐乃華

小學生初見作文會有畏難情緒，覺得無從下手，教師要發揮引導者的角色，要幫助學生打開思路，為學生創設良好的寫作環境，引學生去感知世界、體驗生活，引發他們的寫作熱情。在作文教學中，教師要運用多種手段營造教學氛圍，引發學生的求知心理，將他們內心的情感挖掘出來，引發他們的創造靈感，促進他們的主動探索與發現。

一、情境教學的有效原則

1.自主性

情境教學能吸引學生的自主參與，促進學生對知識的內化與吸納，促進學生的自我發展。情境教學能引發學生的興趣，滿足學生的求知欲望，去主動探索知識，從而向未知的領域邁進。

2.美感性

在語文教學中，教師不僅可以教給學生必要的知識，以及道德審美的內容，讓學生懂得審美，激發他們的美感。教師可以用生動的語言描繪教材中的情境，豐富學生的想象，激發學生再創造的能力。

3.創造性

創造性思維的培養不是一蹴而就的，而是通過有目的的訓練才能完成的。教師要培養學生的思維，要創造與教材相關的情境，讓學生的知識、情感得到協調發展。教師要創設教學情境，要引發學生的創作靈感，讓他們抒寫自己的所思所想，從而達到作文訓練的目的。

4.實踐性

學習知識旨在運用，學生如果不通過實踐就難以將所學的知識轉化為能力，情境教學能促進學生的實踐能力的提升。如果教師只注重知識的灌輸，忽視了教學實踐，就不知道如何教學，就無靈感可尋。教師要引領學生觀察、想象，從實踐中尋找樂趣，在感受快樂的同時，也獲得了寫作方法的積累。

二、情境教學的意義

1.激發了學生的寫作興趣

情境教學能促進學生成長，學生對寫作產生極大的興趣。但小學生缺乏寫作興趣，缺少生活的情趣，往往對寫作任務有抵觸心理，使他們不愿寫作。情境教學能激發學生的興趣，讓他們表達自己的情感，感受到寫作的魅力。生活化的情境能拉近作文與學生之間的距離，讓作文有著生活的氣息，能滿足學生的好奇心，引發學生探索生活的欲望，在學生表達自己的觀點的同時，能豐富自己的思考形式，發散學生的思維，培養學生的自主探究能力。

2.能幫助學生打開思路

在教師布置任務后，在規定的時間內很多學生都沒有順利完成，他們不知道寫些什么，寫的內容也不夠飽滿。學生缺乏自我的表達，寫作缺少真實性，情境教學能幫助學生打開寫作的思路，讓學生不拘泥于自己的思維方式，能寫出富有情感的好作文。

3.能提高學生的寫作水平

小學生的思維活躍，他們能表達自己的獨到見解，作文不是“套路”的模仿，而是具有一定的真實感，能反映學生內心的真情實感。情境作文所創設的環境，能易于讓學生所接受，能引發學生合理的想象，寫出別出心裁的文章。

三、小學情境作文教學存在的主要問題

1.情境的選擇不夠到位

教師情境的選擇要分析學生的特點，對于高年級的學生，要通過語言去描述，但如果情境過于注重形式會導致學生注意力的分散。對于低年級學生，教師如果采用過多的語言描繪，無法促進學生的想象，教師可以用直觀的手法，給學生帶來視覺的沖擊。

2.情境的運用方式單一

教師要運用多種方法調動學生的興趣，引發學生的寫作欲望，單一的方法不利于學生情感世界的豐富，影響了學生認知事物能力的發展。傳統教學中，教師創設情境的方法多以語言描繪為主，會使學生覺得枯燥乏味，沒有什么新鮮感，就會出現注意力分散的情況，無法融入情境之中。

四、小學情境作文教學的有效策略

1.提高教師的教學能力

小學生剛接觸到作文時，會感受到它的新鮮。教師要提升自己的教學能力，要精準地把握學情、科學地組織語言，去發現、想象，提高自己的創造能力。教師還要對小學生進行準確的指導，引發他們的寫作興趣，培養他們的習作欲望，讓他們大膽表達自己的所見、所思、所想。教師要通過語言的描述，為學生對情境的認識產生一定的引導，以提高他們的認識理解，能提高學生的主觀感受，從而激發他們的積極情感，使學生盡快地進入情境之中。教師要善于分析學情，針對低年級學生要培養他們寫話的興趣，通過模仿日常交際鍛煉他們的思維，豐富他們的語言表達。教師要培養學生發現生活的能力，鼓勵他們大膽表達，記錄身邊發生的事。當學生進入中年級后，教師要引導學生留心周圍事物，要能以激勵性的評價增強他們的習作自信，讓他們與人分享自己的習作，實現自己的表達欲望。學生進入高年級后，教師要加大練習難度，要豐富學生的所見所聞，規范學生的表達，能有條理地表達作文的內容。

教師要提升自己發現生活的能力，創設生活的情境，讓作文富有生活氣息，能引發學生探索生活的欲望，發現生活的情趣，讓學生的思維得到充分的發展。教師要富有想象能力，不墨守成規，要展示豐富的想象力，創設新穎的情境，激發學生的寫作興趣。

2.運用多種途徑創設情境

教師可以從生活中創設情境，帶領學生走進自然、步入社會，讓學生感受豐富的生活氣息，從而啟發他們的想象，激發學生探索生活的欲望，使他們更加熱愛生活。教師可以借助于實物創設情境，引導學生去觀察、表述，給他們帶來真實感。插圖、掛圖、簡筆畫、多媒體圖片等都可以作為情境的素材，教師可以通過圖片再現課文中的情境，使內容變得具體化、形象化，讓學生獲得直觀的感受，從而引發他們的深入思考。教師將音樂與文學作品相結合，為學生帶來聽覺的享受，能豐富學生的想象，激發學生的創作力。學生可以參與表演，體會人物的心境，能感受人物的所思所想。教師可以用語言描述情境，強化學生的主觀感受，激起學生的情趣，將學生帶入情境之中。

總之，在小學作文教學中，教師要運用多種形式創設情境，激發學生的興趣，促進學生的感受，豐富他們的想象，提升學生表達的欲望。