小學高年級快樂作文的教學路徑研究

甘肅省臨潭縣冶力關鎮中心小學 馮林平

在小學語文教育過程中，高年級學生掌握了一定的寫作技能，所以在作文教學中，教師需要把重心放置在篇章寫作練習上，從審題立意方面入手，謀篇布局，采用快樂作文的方式，調動學生寫作興趣，提升學生寫作水平。通常情況下，快樂作文主要由三部分組成，也就是情境策略、閱讀策略和生活策略。教師應該結合實際情況和學生學習特點，從快樂寫作的角度入手進行教育，讓學生記錄生活中的細節和點滴，提升自我。

一、快樂作文的意義

所謂的快樂作文主要指把學生學習興趣當作核心，全面培養學生良好的學習習慣，讓其形成學習主動意識。在新課標改革背景下，需要讓學生真正成為學習的主人，教師在教學過程中起到引導和輔助的效果。在小學語文作文教學過程中，需要教師適當轉變教學理念，從基礎上將“一言堂”現象進行規避，結合學生學習習慣和特點，改革教學方式，凸顯學生主體地位，讓學生感受學習的魅力和快樂。把快樂作文理念貫徹到小學語文作文教學活動中，分析學生寫作需求，轉變學生寫作態度，提升學生寫作積極性，培養學生良好的寫作能力。

二、小學高年級快樂作文的教學路徑

1.轉變寫作方式

在小學高年級語文作文教學過程中，學生寫作活動一般在作文課中實現。教師一般會在語文作文教學活動中分配寫作任務和要求，之后讓學生在有限時間內完成寫作練習，這種方式使得學生存在較強的立意行為，寫作時間比較短暫，嚴重影響寫作質量和效率，大部分學生不愿意參與這種活動中，寫作往往過于被動，不知怎樣去寫。因此，教師需要轉變教學方式，加強學生寫作練習，例如采用仿寫、改寫等方式，給學生提供寫作模板，讓其自己創作，培養良好的寫作能力。例如，以“我的祖國”為例，在進行作文教學過程中，教師可以安排學生提前篩選一些和祖國相關的文章，在上課之前安排學生進行演講，通過演講，讓學生掌握寫作技巧，并在演講過程中加深學生對祖國的了解，培養學生愛國精神。教師也可以通過應用互聯網，尋找一些愛國主義的文章，引導學生模仿，通過閱讀大量愛國題材的文章，可以有效地減少學生寫作難度，讓每個學生都能做到心中有數，衡量寫作內容和情感，讓學生寫一篇富有情感和多彩的文章。

2.組織拓展練習

從拓展寫作教學角度來說，也就是指超出小學高年級語文作文教學范疇的寫作活動，也可以將其當作成小學語文作文校本課程，主要把學生寫作興趣當作基本進行作文教學，從根源上，每個學生都對寫作有著濃厚的興趣，例如，學生在日常生活和學習過程中，產生的愉悅、悲傷的情感時不知怎樣向別人表達，學生希望可以借助文字來表述自己想法和情緒。這些學生訴求都是學生進行寫作練習的基礎，在這種情況下，教師需要進行專業引導，讓學生養成良好的寫作習慣，培養學生寫作意識和興趣。在小學高年級作文教學過程中，諸多學生都對語言優美、節奏鮮明的散文有著濃厚的興趣，普遍認為散文具有形散神不散的特點，讓其非常向往和關注，因此，在教學過程中，教師可以根據這一特點，對學生進行散文寫作練習，給學生講述各種類型散文寫作方式和技巧，讓學生可以掌握散文主體和寫作特點，給學生寫出一篇優秀的散文奠定良好的基礎。除此之外，教師也可以鼓勵學生根據自身生活經歷和身邊的小事進行寫作，題材不受限制，只要學生用文字記錄自己當時的感受和情感即可。通過拓展寫作練習，不但可以豐富小學語文教學內容，同時也能讓學生在學習過程中感受寫作魅力，有效調動學生學習積極性，真正實現快樂作文教學。

3.賞識激勵寫作

提高小學高年級學生語文寫作水平，要求教師對學生寫作文章進行綜合評價和修改，讓每個學生都可以認識到自身寫作方面的不足和改進對策。但是，小學階段的學生比較敏感，假設教師在作文評價過程中用詞比較嚴肅，將會讓學生產生疑惑，喪失對寫作的興趣和積極性。因此，教師需要采用賞識激勵的方式，及時給予學生寫作肯定，客觀指出學生在寫作過程中存在的不足，給予學生高度尊重和認可，提升學生寫作積極性，培養學生良好的寫作和表達能力。例如，在寫一篇關于環保方面的作文時，如果大部分學生都是從資源危害角度入手，內容上比較統一，缺少創新性。但是，教師不可直接采用批評的方式否定學生，而是需要從學生角度入手，讓學生自己闡述其對環境和資源保護的見解和認識，并給學生提供收集相關材料的時間，讓學生通過自我尋找材料和反思完成寫作。通過反思教育，讓學生可以及時認識到寫作文章的空洞和片面，自主對其進行修改，讓整個文章更具生動性和靈活性。

總而言之，在進行小學高年級作文教育過程中，教師需要結合新課標改革要求，開展快樂作文教育活動，讓學生養成良好的寫作習慣和意識，引導小學語文寫作練習穩定發展。所以，小學語文教師需要結合學生學習特點和要求，確保語文作文教育滿足當前學生發展要求，采用多元化教學方式，引導學生快樂寫作，調動學生學習興趣，促進學生綜合發展。