小學語文寫作教學中網(wǎng)絡資源的有效利用

天津市北辰區(qū)辰風小學 于 飛

寫作教學的主要目的就是讓學生掌握利用語言文字表達自身真實情感與外部溝通，促進學生語文素養(yǎng)的提升。寫作教學時基于生活、引導學生觀察生活并訴諸筆頭，通過多聯(lián)系、多寫作的方式提升寫作教學質量與效率，順利完成寫作教學目標。

一、情境式寫作教學

利用互聯(lián)網(wǎng)技術的虛擬現(xiàn)實技術可以讓學生們有一種置身其中的作用，從而更好地加深學生與老師之間的互動關系。教師根據(jù)學生的掌握情況可以更加具有針對性地進行學習，對于提升教學質量具有非常重要的作用。情境式寫作，借助寫作教學方法塑造特定情境，將自己的體驗通過作文形式表達出來。網(wǎng)絡技術可以利用圖畫、視頻及音頻等方法讓學生進入某種情境中，并想象自己處于這種環(huán)境下的經歷，如情感、風景或活動等，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，通過寫作形式表達出自己的“體驗”，這種類型的寫作多為讀后感、閱后感之類的。

如，完成詩人王維《九月九日憶山東兄弟》講解后，可以利用多媒體形式將作者王維的經歷與背景講述出來，讓學生對詩人所處的年代有更深入的了解，使得學生理解詩人的無奈與思鄉(xiāng)之情，接著想到自己小時與朋友分離的不舍之情，帶入學生自己的感情，更為清晰地表達出自己的情感。同時教師可以布置課后作業(yè)，要求學生完成一篇關于感情、家鄉(xiāng)等主題的寫作。

二、利用網(wǎng)絡豐富內容

通過信息網(wǎng)絡技術進行教學還能提升師生之間的互動，在傳統(tǒng)的小學語文寫作理論知識中，由于老師處于主導地位導致在教學過程中學生的主體作用難以發(fā)揮，在課堂上進行教學時，通過使用信息網(wǎng)絡技術可以使學生充分參與到整個教學過程中，對于調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有非常重要的意義。學會在閱讀思考中歸納不一樣的方法，從而提高自己的寫作能力。這就要求學生在平常學習中養(yǎng)成良好的讀寫習慣，把自己日常通過閱讀積累的素材和方法應用到寫作中，日常教學過程中教師更是要嚴格要求學生，端正他們讀寫的態(tài)度，引導學生在閱讀時做好讀書筆記，這樣既可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能使學生提高自己的總結概括能力；教師還可以要求學生在讀完一部書后寫讀后感。

例如在《找春天》一課上，教師可以以題入境，讓學生寫以“春天景色”為題的作文，同時，啟用多媒體加深學生與文本之間的溝通，視頻中展現(xiàn)“泉水叮咚聲音、冰雪融化的景色、草長鶯飛的畫面、蟲兒鳥叫的聲音”等，學生被美麗的畫面深深吸引，喚起對大自然的熱愛，增強寫作素材的培養(yǎng)和寫作興趣的激發(fā)。多媒體的直觀性和畫面性符合學生的喜好認知，便于幼齡段學生心靈的觸動，更加容易在身臨其境的課堂上觸發(fā)寫作欲望。喚起學生興趣的方法多種多樣，如：謎語激趣、故事激趣，表演激趣等，教師根據(jù)作文教學的開展合理靈活運用不同的方法進行興趣的培養(yǎng)。

三、課內外寫作融合

課堂教學要重視閱讀的方法，針對閱讀教學進行單項訓練，課內外閱讀進行有機結合，更有利于學生閱讀能力的提高和培養(yǎng)，進而提高寫作技巧和水平。課堂內閱讀的內容是有限的，往往不能提高學生們閱讀能力的程度，也無法滿足學生們的閱讀需求，所以語文教師要積極地開展課外閱讀，拓展學生們的閱讀面，從閱讀中吸取可以用到寫作中的知識和養(yǎng)分。

課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容，而且也是課內閱讀的補充和延伸，把課內外的閱讀結合起來，不僅能夠使學生們鞏固課堂內的知識，也有利于提升課堂質量，讓課堂效果達到最佳。學生們從課堂內和課堂外的閱讀中學習，也可以提高自身的寫作能力。與此同時，開展各種各樣的有關于語文學科的課外活動，也可有助于在閱讀教學中滲透寫作，比如：講故事、演講或是朗讀一些精彩的片段，可以借此大大提升學生們課外閱讀的興趣。不僅能夠高效地提升學生們的語文能力，而且也能夠促進他們的寫作，對他們寫作具有巨大的作用。此外，可以給學生布置一些視頻、影視劇讀后感的寫作任務，充分利用現(xiàn)代化技術的優(yōu)勢。

四、優(yōu)化作文評改方法

傳統(tǒng)作文評改中，教師根據(jù)文章的語言表達、中心思想、學生的性格以及寫作水平等綜合給出自己的意見和建議，然后反饋給學生，這種反饋通常具有滯后性，且意見單一。

利用網(wǎng)絡資源，教師可以通過網(wǎng)絡平臺審閱學生的作文，標注文章出彩以及不足之處，將評改結果即時發(fā)布給學生，同時也可以在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布學生的文章，讓學生之間相互評閱，還可以讓網(wǎng)絡參與者共同評改，征集多方意見，將傳統(tǒng)教師單獨評改的模式發(fā)展為學生自評、學生互評、師生共評以及網(wǎng)友參評的作文評改模式。此外，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，可以創(chuàng)辦校園作文網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡平臺征文，定期評選優(yōu)秀作文，在平臺上展示并給予適當獎勵，同時開辟網(wǎng)絡作文信箱，學生可以發(fā)送自己的作文，也可以通過此信箱與管理者交流，解答學習中的困惑。

總之，小學語文寫作合理利用網(wǎng)絡資源時，要求教師制訂合理有效的教學方案，并在課堂上有效激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學生寫作能力的目的。同時，教師要充分了解學生情況，選擇合適的教學方法，充分照顧學生個性差異，提高小學語文作文課堂教學的質量。