小學語文寫作教學的現狀及對策

江蘇省海安市城南實驗小學 孫莉莉

全日制義務教育語文課程標準（2016年版）明確指出：作文是自我表達和與他人交流的基礎，小學語文作文教學目標是培養學生觀察事物的習慣，豐富學生的見聞。小學語文寫作教學要求是“能簡單地寫記實作文和想象作文，內容充滿真情實感”。根據小學語文寫作教學目標和要求，許多小學語文教育工作者都在作文教學方面做出了積極的努力。但是，受諸多因素影響，小學語文作文教學包括語文寫作教學狀況不容樂觀，這需要引起我們的重視。

一、小學語文寫作教學現狀

小學語文寫作教學存在的主要問題是作文要求過多，限制了學生思維。眾所周知，寫作是一項語言創造活動，它講究有感而發，言之有物。按理說，小學生經過一段時間的語文學習，已經掌握了一定的語言知識和表達技巧，但是，結合實際來看，許多小學學生在作文時經常是無話可說，寫的作文也是不知所云。導致這一問題的主要原因是許多教師在作文教學中，對作文要求過多，限制過嚴，導致學生的思維受到束縛，他們在寫作時不敢放開手腳去寫作，加上小學生本身積累的寫作素材就較少，所以為了湊夠字數，許多學生不得已都學會了“編故事”。此外，小學語文寫作教學還存在教學方式簡單，缺乏指導性評價等問題。如許多教師在作文教學中，都是根據寫作素材進行作文講解的，講解的內容也局限于作文寫作題材、技巧和要求，很少會涉及素材積累、寫作指導等內容，寫作教學課堂氛圍沉悶無趣，學生的寫作興趣也受到影響。小學生還缺少寫作能力，他們在寫作方面急需老師的引導和鼓勵。但是，在小學語文寫作教學中，許多教師很少會就學生存在的問題進行細致的評價，都是打個分數了事，學生根本無法通過評語來了解自己存在的問題。他們在寫作時只能以高分作文為參考去寫作，長此以往，就失去了自己的風格。

二、解決小學語文寫作問題的對策

1.為寫作松綁，開放寫作題材

小學階段是培養學生語感、運用語言進行創造與表達的基礎階段。在小學語文寫作教學中，要想讓學生有寫作文的興趣和欲望，教師必須要調整課堂教學方針，放寬寫作要求，并以學生為主體，從學生的視角出發，讓學生緊貼生活去寫作，尤其是在小學學生能駕馭各種題材后，教師要開放寫作題材，讓學生自由寫作，以培養學生的寫作興趣。如在以“一件小事”為題目讓學生寫作時，教師可以讓學生在觀察生活的基礎上寫一件讓他記憶深刻的好人好事，也可以讓學生在體裁和表達方面自由發揮，利用書信、詩歌的形式去講述故事，而這件小事也不一定局限于好事、樂事，也可是以對個人有啟發和借鑒意義的糗事。只要學生能跳出傳統的寫作模式，言之有物，教師都要給予學生以鼓勵，這樣可以發散學生的思維，提高學生的創作熱情，讓學生愛上作文。

2.創新教學方式，鼓勵學生閱讀

教學模式和教學方法改革，是教學改革的重要內容，結合小學語文寫作教學現狀可知，小學語文寫作教學改革勢在必行。所以在小學語文寫作教學中，教師要與時俱進，改革以教師為主的教學模式，根據學生的身心特點和興趣愛好，將多媒體、情景教學法、生活化教學法等都用到作文教學中去，同時鼓勵學生走出教室，開展課外閱讀，豐富個人經歷，為作文打下堅實的基礎。如在讓學生以作文的形式描述一個季節時，教師可以讓學生從自己的角度，說一說某個季節的風景、氣候變化、這個季節的典型景物和特點，自己對這個季節最真實的感受，也可以讓學生利用網絡收集其他名家所寫的與此有關的文章，進行群文閱讀，并參考別人的文章去創作。當然，教師還可以讓學生走出教室，去開展一些有意義的社會實踐活動，如去福利院、敬老院獻愛心，打掃衛生等，讓學生在親身經歷中豐富個人經驗，有更深的感悟。

3.重視教學評價，拓展教學空間

教學評價是教學的補充，詳細、科學的作文評價可以讓學生發現自己存在的問題，激勵學生不斷進步。在小學語文寫作教學中，教師要重視評價的重要性，結合學生的實際情況對學生進行詳細的指導，以幫助學生不斷完善自己。如在批改作文時，教師要在評語中肯定學生的優點，還要有針對性地指出學生存在的問題，并提出建設性的意見，讓學生在今后的寫作中有學習和改進的方向。在互聯網+時代，在作文教學評價方面，教師還要發揮信息技術的優勢，給予學生以寫作指導。如教師可以在班級學習群中經常發布一些學生寫的文章，指出文章值得學習和借鑒的地方，并帶領學生一起探討文章存在的問題，讓學生學會自省。讀寫結合是提高學生寫作能力的一條捷徑，所以在作文教學和指導中，教師要給學生推薦一些適合他們的好書，還要找準學生的興奮點，指導學生開展讀寫訓練，以拓寬寫作教學空間，培養學生的作文能力。

綜上所述，寫作是反映學生語文素養的一個重要方面，而小學語文寫作教學還存在許多問題。所以，在小學語文寫作教學中，教師要樹立全新的教學理念，要從授課方式、教學評價等方面不斷創新，以提高寫作教學質量和學生的寫作興趣，讓學生不斷進步。