真學(xué)課堂，曲徑通幽別有風(fēng)味

江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 萍

近年來，真學(xué)語文課堂格外受到關(guān)注。究其原因是，依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，最大限度地激活學(xué)生的潛能動力，多給學(xué)生自我嘗試和主動探知的機(jī)會，幫助他們在打破常規(guī)和深入?yún)f(xié)作探知中融入語篇和語境，不僅能拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野思維，更利于學(xué)生在真正聚焦問題中形成集思廣益的喜人景象。真學(xué)課堂需要教師另辟蹊徑，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和創(chuàng)造權(quán)；需要學(xué)生在獨(dú)立思考和協(xié)作探知中能夠真正掌握學(xué)習(xí)語文的方法，幫助他們在深入探索中獲得豐富感知和獨(dú)特靈感。

一、留白獨(dú)思——聚焦問題

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就是在多給他們自我深入探知和積極解讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵他們能有的放矢思考。留白獨(dú)思，讓學(xué)生能夠在主動與語篇進(jìn)行深入對話中找到更多的有效話題，利于其在不斷思考交流中開闊視野。注重留白思考，利于學(xué)生在真正融入語篇中生成多樣感觸。

留白思考，利于學(xué)生從中捕捉豐富思維靈感。如，在《草船借箭》教學(xué)中，結(jié)合“周瑜要求諸葛亮幫助找十萬支箭”的故事，不妨設(shè)置如下思考題目：（1）周瑜為何“想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卸”？（周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌）（2）諸葛亮為什么能答應(yīng)周瑜的要求？（通過草船像曹操借箭）（3）周瑜是怎樣評價諸葛亮的？（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他）以這樣留白的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，一方面，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和閱讀時間，便于他們帶著問題進(jìn)行深入思考；另一方面，能夠讓學(xué)生在主動對話文本中形成敏銳的語感，調(diào)動他們閱讀理解的好奇和激情。留白思考，利于學(xué)生在真正閱讀理解中形成豐富思維和方法，能夠根據(jù)課文提示進(jìn)行有針對性的研讀探知，形成深刻印象。

突出問題導(dǎo)向，便于學(xué)生在把握語篇和核心要義的基礎(chǔ)上形成多元化的感悟。突出問題引導(dǎo)，利于學(xué)生能針對文本進(jìn)行深入探讀，讓他們在自動聚焦難點(diǎn)和問題中找到更多的時間運(yùn)用切入點(diǎn)。遵從學(xué)生的理解差異，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，讓他們能真正融入課文找到多樣化閱讀思考方式。

二、協(xié)作探討——集思廣益

讓學(xué)生能真正站在課堂中央抬頭挺胸地表達(dá)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用應(yīng)有的尊重。嘗試運(yùn)用協(xié)作探知的方式活化教學(xué)，定能利于其在主動交流探知中集思廣益，利于其在不斷深入溝通和爭辯中博采眾長。協(xié)作探知，能夠讓學(xué)生從中形成多元化理解感知，獲得理性認(rèn)知方法。

協(xié)作探知，能夠使得學(xué)生的理解更有深度和廣度。如，在《生命的壯歌》的教學(xué)中，結(jié)合螞蟻和山羚羊面對死亡都能舍己為人的表達(dá)主題，不妨請學(xué)生運(yùn)用同伴交流的方式，針對“你是怎樣理解螞蟻和山羚羊舍己為人？”進(jìn)行對話溝通，讓他們能夠從課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟，不妨建議他們發(fā)揮想象思維：如果你就是螞蟻和山羚羊，你會怎樣為同伴而犧牲自己？很多同學(xué)面對這樣的問題，主動提出自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)認(rèn)為，自己會服從指揮和安排，會主動讓小孩、婦女、老人先逃生；有的同學(xué)說，自己會主動配合同類，并能希望自己首當(dāng)其沖；有的同學(xué)說，面對死亡，自己會更多考慮其他同伴，而是在主動抱團(tuán)拼搏中展示自己的舍己為人，等等。很快，很多同學(xué)能夠從生死觀、人生價值和團(tuán)隊協(xié)作等方面深入探尋其中的內(nèi)涵，形成深刻印象。

借助協(xié)作探知豐富教學(xué)過程，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和思考，利于其從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。針對協(xié)作探知進(jìn)行深入引導(dǎo)，定能利于學(xué)生在有針對性交流和深入互動協(xié)作中找到有價值的信息。多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入互動，在深化理解中多碰撞思維靈感。

三、活動拓展——學(xué)以致用

跳出過度依賴講學(xué)的單一化學(xué)習(xí)模式，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)和幫助，讓他們在富有情境化、開放化的活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。建立在活動探知基礎(chǔ)上的語言表達(dá)運(yùn)用，能夠給學(xué)生更多的深化和主動延伸的機(jī)會。

借助豐富的情境活動來展現(xiàn)課文，更利于學(xué)生靈活記憶運(yùn)用。如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時，不妨根據(jù)林沖和洪教頭的比武場景，運(yùn)用動作模擬的方式進(jìn)行再次呈現(xiàn)，像“……使出個‘把火燒天’的招式。”林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌……”可建議學(xué)生分別扮演洪教頭、林沖等不同的角色，圍繞各自的語言、動作和心理描寫等進(jìn)行表演，讓他們能從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。結(jié)合活動拓展，能夠讓學(xué)生從中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。通過這樣的引導(dǎo)活化理解，能得到不一樣的感受和體驗(yàn)。

通過豐富的情境活動來活化理解，利于學(xué)生在真正融入課文中形成豐富感思。結(jié)合學(xué)生的感知進(jìn)行深入探知，利于學(xué)生在有針對性參與交流溝通中開闊眼界，利于其在不斷強(qiáng)化識記運(yùn)用中產(chǎn)生多樣化的感思，利于其深化識記運(yùn)用。

是的，越是真學(xué)的語文課堂越能吸引學(xué)生的眼球和注意力，越能讓學(xué)生真正凸顯其學(xué)習(xí)主體地位和作用。以真學(xué)為前提，注重多元化、開放化和情境化教學(xué)策略引導(dǎo)，幫助學(xué)生在深入解讀語篇和主動交流中迸發(fā)思維靈感，定能利于其在主動融入語境中收獲更多的感觸認(rèn)知，提升其語用的準(zhǔn)確性與靈活性，滿足其多樣化發(fā)展需要。