小學六年級語文課堂有效教學的方法

江蘇省啟東市惠萍小學 俞松華

語文學科是衡量學生文化水平和綜合素養的重要學科，從實際發展情況來看，小學語文教學主要是以課題的方式開展活動，課堂教學的有效性深受教師教學方式和教學策略的影響。小學六年級階段的語文學習是中小學語文學習的重要銜接點，在學習的過程中起著十分重要的承上啟下作用。為此，在開展小學六年級語文教學的時候，需要教師結合實際不斷創新語文教學方式，不斷提升學生語文學習的有效性。

一、創設良好的語文學習氛圍

為了能夠調動學生語文學習的積極性，在小學六年級語文教學中，教師需要為學生創設適宜的學習情境，在這樣的情境中，使學生語文學習獲取獨特的學習體驗，提升語文學習成效。比如在開展蘇教版六年級語文《北京的春節》一課的時候，教師可以利用多媒體來向學生播放一些關于北京春節的情境，比如貼春聯、放鞭炮等，通過學習情境的營造為學生的語文學習創設適宜的學習情境，活躍課堂氛圍，從而更好地提升學生語文學習成效。再比如學習《林沖棒打洪教頭》一課的時候，教師可以在學生基本掌握文本內容的基礎上組織學生對文本內容進行課堂劇的編排，讓學生根據自己的喜好來選擇扮演林沖、洪教頭，并按照劇情模式完成教學任務，在這個過程中學生將自己和課文角色融合在一起，不僅激發了對文本內容的學習興趣，而且還能夠更為全面地了解人物性格特點。

二、從興趣角度出發，調動學生語文學習情緒

興趣是學生語文學習的重要動力，小學生的認知水平較低，對新鮮事物充滿學習的好奇心，為此，在小學語文課堂教學中，教師需要從學生的學習興趣角度出發，著重在語文教學中培養學生的感知能力和審美能力。比如在學習蘇教版小學語文《我們愛你啊，中國》這篇課文的時候，為了能夠讓學生更好地感受到祖國山河的壯麗，在教學之前，教師可以通過多種手段和方式來收集關于長城、黃河的視頻圖片，在課堂上，教師為學生展現這些聲頻，讓學生在視頻和圖片的感染下來更好地領略祖國山河的壯美，調動自己強烈的語文學習興趣。

三、在語文教學中充分關注學生學習主體地位

新課程標準提出在小學語文課堂教學中教師要充分發揮自身的主導作用，并將小學語文課堂在真正意義上交給學生，發揮出學生學習的主體地位，從而提升語文教學的有效性。比如在開展蘇教版小學六年級語文《索溪峪的野》一課的時候，結合這節課和《鳥的天堂》內容和形式類似，教師可以讓學生自主參考之前所學習過的《鳥的天堂》來自行學習這節課的內容，以小組的形式對所學內容進行討論交流，教師在旁邊為學生無法解答的問題提供參考，通過這種學習模式充分

激發了學生學習的自主性，提升了語文課堂的教學成效。

四、創新小學語文課堂教學方式

教學方法的選擇直接影響小學語文課堂教學成效。為此，在小學六年級語文教學過程中，教師需要結合教學大綱要求和學生的學習需要來選擇有效的課堂教學方法。現代信息技術的出現和發展對小學語文課堂教學產生了深刻的影響，基于依托現代信息技術的多媒體的趣味性、形象性，將其引入語文教學中能夠更好地促進學生的語文學習。

比如在學習蘇教版六年級語文《詹天佑》一課的時候，教師可以以召開記者招待會的形式來為學生的語文學習創設出一個可感的情境。在課文內容講解之后教師對學生們激情澎湃地說：“經歷了多方艱難，京張鐵路最終建設完成了，在這個振奮人心的時刻人們需要召開一個記者會，你們覺得在這個會議上會邀請哪些人呢？”在學生們積極思考踴躍回答的過程中，教師為每名學生安排所需要扮演的角色，之后讓學生模仿記者招待會的形式來自由問答。這種角色扮演的教學方式充分發揮出了學生學習的主體地位，并在這個過程中強化了學生之間的互動交流，取得了良好的課堂教學成效。

再比如學習《孔子游春》一課的時候，教師可以先讓學生對旅游問題進行討論分析，并將自己以往的旅游景點經歷和大家進行分享，之后借助多媒體課件向學生展示孔子春游的畫面，將原本枯燥的課堂變得生動形象，充分激發學生語文學習的積極性。

五、教師對學生采取公平客觀的評價

為了能夠提升小學六年級語文教學成效，教師在向學生傳授知識的同時還需要對學生的課堂學習實際情況展開評價。在對學生學習情況進行評價的時候需要全面地掌握和了解學生的學習情況，并采取有效的方式和手段來對學生的語文學習情況展開評價，通過有效的評價來激發學生的語文學習熱情。另外，在對學生語文學習情況開展評價的時候，教師要采取措施提升評價的藝術性，多用期待、鼓勵和肯定的眼光來看待學生的語文學習，從而不斷增強學生的學習信心和學習力量。

綜上所述，小學六年級是小學階段學習的重要階段，在這個階段學生一方面面臨升學問題，一方面還需要對之前所學的科目知識進行總結。為了能夠提升學習成效，在六年級的語文教學中，教師需要結合學生的學習特點來為其選擇適合的教學方式，提升小學語文課堂教學的有效性，從而更好地促進學生語文學習。