輕松有效管理班級的智慧小妙招

☉金振華

現在許多教師都怕做班主任，原因是班級管理工作過于瑣碎繁雜，班主任隔三差五的要對學生進行思想教育，關鍵是有些紀律三申五令也不奏效，教師嚼碎口舌學生卻屢屢再犯，因此使得一些班主任喪失信心，對班主任工作心生厭倦。相比其他科任教師，班主任的確事情繁多，班主任是一個班級的主心骨，除了要完成自己的教學任務外，還要承擔班級管理的重任，要做好學生思想、紀律、衛生、活動等方方面面的工作，要維系其他科任教師與全班學生的關系，還是家長和學校之間的橋梁。班主任工作是一門藝術，聰明的班主任有著一些管理竅門，使管理班級輕松有效，下面將幾種班級管理的智慧小妙招與大家分享。

一、故事點化

幾乎每個人都是聽著故事長大的，故事具有神奇的魔力，故事有著誘人的情節，能夠打動人心，激發學生興趣；故事有著深刻的教育意義，能夠點化學生思想，讓學生在聆聽中受到感染，實現教育無痕。睿智的班主任善于講故事，通過故事豐富學生學習生活，實施思想教育，他們不會對學生進行空洞的說教，而是寓德育于故事之中，用有趣的故事點燃學生興趣，點化學生思想，點亮學生心燈，使學生受到潛移默化地熏陶。

講故事是我進行班級管理的法寶，我經常利用晨會或者班會時間給學生講故事，有時候講我自己的經歷，有時候講他人的故事，有時候是我講，有時候請學生講。每每到了故事時間，學生就一個個全神貫注，側耳傾聽，故事如同磁鐵般吸引學生，撥動著他們的情感之弦。我會精心選擇故事，將德育滲透于故事之中，或遵紀守法故事，或助人為樂故事，或感恩孝道故事。我為了豐富故事內容，每月安排一個系列主題，如九月講尊師故事，十月講愛國故事，十一月講感恩故事，十二月講法制故事。講故事或傳播了正能量，或從側面激勵，達到了“教為不教”之功效，我雖然沒有刻意地進行思想教育，但故事卻給學生以感悟和啟迪，凈化了他們的思想靈魂，促進了他們道德品行的提升。

二、師生合力

俗話說：“二人同心，其力斷金。”一個人的力量是單薄的，有些班主任為什么管理工作這么累，究其原因是他們孤軍作戰，獨自一人擔負起班級管理的各項工作，若能夠借助學生集體的力量和智慧，想必就沒有這么辛苦勞累，管理效果也會大不一樣。

新課程倡導構建“學習共同體”，我受其啟發，在班級管理中締造“管理共同體”，通過師生合力，齊抓共管。管理共同體的建設，實現了教學相長，讓師生得到共同進步。將學生引入班級管理體系，讓學生參與班級管理，成為班級的主人，這樣班級管理不再是班主任一個人的事情，學生的加盟分擔了班主任的管理工作，師生共管既為學生提供了鍛煉的機會，又減輕了班主任的負擔。例如，學校要搞一次教師節慶祝活動，要求每個班各出一個集體節目，為了使我班的節目有特色有新意，我絞盡腦汁也沒想出來，于是我發揮學生的集體智慧，組織全班學生出謀劃策，師生共同選題，設計了一臺“感恩有你”的歌舞表演節目，我將節目的策劃編排以及排練都教給了學生，沒想到，他們富有創意的設計和表演，使得我班的這臺節目在匯演中獲得熱烈反響。

三、拜生為師

古人云：“師不必賢于弟子”，新時代的教師要有寬廣的胸懷，能夠讓賢與生，不要把自己當做圣人，成為班級的統治者。睿智的班主任懂得自己不是萬能的，能夠發現自己的不足，善于拜生為師，利用學生的潛能，勇于向學生學習，彌補自己的短板。

“知之為知之，不知為不知。”拜生為師是一種管理智慧，教師敢于放下姿態，虛心向學生請教，旨在發揮學生的主觀能動性，調動學生的自治積極性，使學生成為班級管理的主體，自主設法管理好班級，拜生為師增強了學生的成功感與自豪感，提高了學生的自信與自強。例如，學校要舉辦一次百科知識競賽，我班先行組織了一次選拔賽，為了選拔出優秀選手參賽，我也作為參賽者參與學生的比賽，賽題由其他學科老師設計，沒想到在比賽中，我竟然也有一些題目回答不出，我就虔誠地向學生請教，虛心地拜師學藝，我的拜師行為點燃了學生的激情，我趁機鼓勵學生積極課外閱讀，不斷拓寬知識面，豐厚自己的知識積淀，為校級比賽備戰。

四、挑起爭斗

小學生精力比較旺盛，經常惹是生非的學生一般都是有勁無處使的學生，因此，我們要引導他們將過剩的精力通過正當的渠道去發泄，這樣，他們就不會節外生枝。所謂“流水不腐，戶樞不蠹”，許多班主任都希望班集體能夠風平浪靜，但是，我卻經常故意在學生中間挑起爭斗，以激起他們的斗志，激活一池春水，使班集體迸發出生機與活力。

小學生的好勝心強，喜歡爭斗是他們的天性，我們可以利用他們的爭強好勝心理，讓他們為班級服務，使他們成為班級管理的主力軍。這里的爭斗不是無原則的爭端，更不是相互之間的打架滋事，而是一些正義的比拼。例如，小軍和小華經常違反紀律，我就挑逗他們兩人爭做“紀律維護員”，比一比誰發現和制止違反紀律的人多，發現一次就得一顆紅星，這樣一來，他們從違紀者變為執法者，不但自己不再違紀，而且有效地維護了班紀。再譬如，小蘭、小虎、小輝三人有個壞毛病，經常不自覺地隨手丟垃圾，造成本班在環境衛生方面失分較多，因此，我就賦予他們“衛生監督”的職責，挑起他們爭奪“環保監督員”稱號，誰在一學期中發現的破壞環境衛生的人最多，就可以獲得“環保監督員”榮譽稱號。為了爭奪這一殊榮，三人時時刻刻關注他人的行為，成為班級衛生的自覺維護者，他們在管別人的同時約束了自己，班級環境衛生得到徹底改觀。

班級管理是一項任重而道遠的工作，管無定法，貴在得法，讓我們在班級管理中動用一些小妙招，實現輕松而有效地管理。