小學班主任工作中德育管理的探究

☉劉翠香

德育對于學生的成長和發展發揮著重要的影響，我們必須高度重視對學生的德育教學，通過系統的教學來引導、影響學生，幫助學生形成科學的人生觀與價值觀，在德育教學中班主任承擔著重要的角色，我們要發揮班主任的作用，在充分溝通、了解學生的基礎上把德育教學工作做到位，幫助學生健康全面的發展。

一、分析小學生心理，把握德育管理基礎

在開展德育教學的過程中我們首先需要做的就是科學的把握學生的心理，這是班主任的首要任務。小學是我們人生中一個關鍵又特殊的階段，這個階段的學生內心比較敏感，對于同學以及老師的評價都十分的關注，如果我們不講究科學的方法學生很難敞開心扉，我們的德育教學就很難取得進展。德育教學工作具有與其他學科教學不同的特征，它需要通過影響學生的思維以及想法來讓學生產生積極的變化，朝著一個好的方向發展。班主任除了掌握德育工作的方法原理以外還必須研究學生的心理，要對他們的想法以及階段特征做到心中有數。班主任要放下高高在上的架子，要深入同學當中，耐心的傾聽他們的想法，尊重每一個學生的態度，讓學生把心中所想都表達出來，這時班主任再進行科學的引導，這樣的過程是比較順理成章的。我們通過具體的例子來說明，比如我們在學習小學德育內容《小學生日常行為規范》這個知識點的過程中，這節課程教學是讓學生了解身為小學生在校園生活中必須遵守的基本原則，這對于學生是非常重要的教學內容，我們在對學生進行教育的過程中就可以充分地跟學生溝通，傾聽他們的想法，比如有些學生可能會覺得我們為什么要尊重他人，為什么要有集體榮譽感，班主任對于這些問題要認真解答，不要批評學生，要養成學生大膽提問的習慣，通過學生的問題來把握學生的心理從而有針對性的提出德育管理方針。

二、加強小學生引導，落實德育管理策略

教師是小學階段學生模仿的對象，教師的一言一行直接影響了學生對于事物的判斷，特別是班主任這個角色，他們對于小學生可能產生的潛移默化的影響更是不容忽視的，我們在日常的教學管理中必須做到為人師表，以身作則，注意自己的一言一行，為學生樹立一個好的榜樣。德育本身就不像其他文化課程一樣，它不僅僅局限于書本上的知識內容更重要的是在日常生活中一點一滴的細節上，班主任要提高對自己的要求，要求學生做到的自己首先也要做到，給學生樹立一個正面的積極的榜樣，幫助學生查找不足追求更大的進步。具體來說，我們結合小學階段德育教學的主要內容，在方方面面都要嚴格要求自己。比如說我們要求學生講文明講禮貌，那么身為班主任我們就要以身作則，在對待同事以及學生們的時候都要使用文明用語，多說“請”、“謝謝”，再比如我們要求學生養成認真仔細的好習慣，讓學生在寫字的時候注意字跡工整，那么身為班主任我們在寫板書的時候也要做到字跡清晰，盡量不使用連筆字。還有我們希望小學生能夠熱愛勞動，那么身為班主任雖然我們不能每天跟學生一起打掃教室，但是也應該做一些力所能及的事情比如每天自己擦黑板、發作業等等，這些好的行為都會無形之中為學生產生正面的影響，幫助學生認識到什么是對的行為，這也是我們德育教學的重要組成部分。

三、突出小學生主體，創造德育管理氛圍

班主任在開展德育管理工作的過程中，還應該注意的一點就是創造良好的德育教學氛圍，讓學生能夠在身心放松的環境下接受德育知識的熏陶。班主任首先應該注意外部環境的整潔性，比如說我們在布置教室的過程中要盡可能的注重營造一個溫馨的環境，讓學生產生親近感。另外我們在教學的過程中也要注意傾聽學生的想法，讓學生可以感受到教師對自己的尊重，從而調動學生的積極主動性，讓學生把自己的潛力發揮出來，我們的德育教學最終的目標就是讓學生掌握相關的德育知識，得到綜合全面的鍛煉，更好的為以后的全面發展做鋪墊，這些都需要在輕松愉快的氛圍中才能實現，比如我們在學習《社會主義核心價值觀歌謠》這個知識點的過程中，我們為了讓學生更加深刻的理解社會主義核心價值觀的內容及意義，我們就可以改變過去教師講學生聽的模式，我們可以讓學生走上講臺，講述一下自己對于核心價值觀的理解與認識，同時我們還可以讓學生結成小組進行研究探討得出答案，這些方法都有利于我們和諧氛圍的營造。

德育教學對于學生的重要作用已經得到了大家的共識，我們在德育管理工作中必須做到尊重學生的主體性，要真正的走近學生，了解學生的真實想法，同時還要嚴格要求自己，以身作則，為學生樹立良好的德育榜樣，在這個過程中要營造一種良好的德育教學氛圍，讓學生可以打開內心世界，從而取得良好的德育教學效果。