讓“陶花”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中盡情綻放

☉顧佩英

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，融入陶行知先生教育理念，則能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效改善。陶行知先生教育理念中的“生活教育”、“民主教育”、“創(chuàng)造教育”、“教、學(xué)、做合一”等教育思想、教育理念不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相吻合，而且能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

一、細(xì)微生活，點(diǎn)滴感悟

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活為中心的教育是死教育，沒(méi)有生活為中心的書本是死書本。”學(xué)習(xí)中的很多內(nèi)容源于生活，并應(yīng)用于生活，生活中的諸多因素都可以成為學(xué)習(xí)的重要支撐，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)教學(xué)中陶行知先生教育理念的應(yīng)用，同樣需要注重生活元素的融合，通過(guò)生活元素的應(yīng)用，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit6What time is it？教學(xué)過(guò)程中，教師了解到此知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活結(jié)合的緊密性，便注重融入更多的生活元素來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。授課之前，教師會(huì)隨時(shí)詢問(wèn)學(xué)生：“Girls and boys，what time is it now？It's time for us to begin our class.”上課過(guò)程中，教師也會(huì)裝作不知道時(shí)間的樣子詢問(wèn)學(xué)生：“What time is it now？What should we do now？”這樣的“授課”方式讓學(xué)生在不經(jīng)意之間學(xué)習(xí)到了重要的英語(yǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)在生活中應(yīng)用的重要性。

二、倡導(dǎo)民主，推動(dòng)自覺(jué)

陶行知先生倡導(dǎo)民主教育環(huán)境，倡導(dǎo)民主教學(xué)空間的營(yíng)造。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要推動(dòng)力，是學(xué)生能夠打開心扉、暢所欲言的重要路徑。英語(yǔ)教學(xué)的開展，更加需要將陶行知先生的民主教學(xué)理念融入其中，讓學(xué)生在民主氛圍中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和演練，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ谌胗⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力得以充分激發(fā)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit5 Signs教學(xué)過(guò)程中，教師便注重以更加自由民主的方式進(jìn)行教學(xué)。教師與同學(xué)們一同將教室進(jìn)行新的“裝扮”，將桌椅以“圓圈”的方式排列，英語(yǔ)課堂變成了“圓桌會(huì)議”。大家以面對(duì)面的方式，就各種各樣的標(biāo)志進(jìn)行討論和研究。“圓桌會(huì)議”教學(xué)形式讓學(xué)生以全新角度審視課堂，也讓學(xué)生的參與熱情更為高漲，悄然之間讓民主理念滲透到學(xué)生的心中。

三、創(chuàng)新創(chuàng)造，拓展空間

陶行知先生曾說(shuō)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”英語(yǔ)課堂更加需要運(yùn)用陶行知先生的創(chuàng)造教育理念，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，幫助學(xué)生探索更為廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit4 Drawing in the park教學(xué)過(guò)程中，便打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，走入到自然環(huán)境之中，一邊進(jìn)行繪畫，一邊進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生用畫筆將所看到的美麗景象描繪出來(lái)，并在畫作旁邊，以英語(yǔ)“說(shuō)明”的方式將自己的感想、畫作的初衷等內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這給予學(xué)生極大的發(fā)揮空間。學(xué)生完成繪畫創(chuàng)作之后，教師再讓他們將其中的英語(yǔ)內(nèi)容提煉出來(lái)，形成一篇“游記感想”，不僅讓學(xué)生的寫作能力得到提升，而且讓學(xué)生的創(chuàng)作空間予以拓展，讓學(xué)生感受到寫作的快樂(lè)。

四、學(xué)做合一，實(shí)踐應(yīng)用

陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成。”陶行知先生認(rèn)為教學(xué)的開展單純從“教”的角度進(jìn)行，難以讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果，只有將“學(xué)”“做”真正融合在一起，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit7 Protect the Earth教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)保理念予以深化和認(rèn)知，便在校園內(nèi)開展了“Love our earth”的宣傳活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都化身成為小小宣傳員，以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行環(huán)保理念的宣傳。有的同學(xué)制作了宣傳冊(cè)，分發(fā)給其他同學(xué)，并說(shuō)道：“We should save the earth.The earth is themother ofmankind，the earth is our common home.”學(xué)生不僅在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)予以應(yīng)用，而且強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生的環(huán)保理念與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了根基，實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也巧妙地相互融合。

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念，改變了教師單純授課的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)的開展能夠以更為多樣化的方式展開，改善了學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)的局限性。教師也更加需要結(jié)合課堂教學(xué)需要，給予學(xué)生更多的“學(xué)做”空間，讓學(xué)生探索更適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要對(duì)陶行知先生的教育理念予以深度掌握，并不斷探索更好的英語(yǔ)課程結(jié)合模式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)探索路徑，讓“陶花”在英語(yǔ)課堂常開不敗。