中年級小學語文合作學習策略探究

江蘇省張家港市樂余中心小學 馬麗麗

在小學語文中年級教學中，教師要打造高效的語文課堂，需要發揮學生的主體作用，組織學生進行合作學習，讓他們在小組合作討論中理解課文內容，在分享交流中促進語文思維的發展。在高效的合作學習過程中離不開教師的指導，教師要對學生的合作方法、合作目標、合作流程進行指導，提高學生的合作能力，使語文課堂在合作學習的作用下高效進行。

一、在情境中開展合作學習，激發學習興趣

在小學語文教學中，學生進行合作學習時，為了提高他們的合作興趣，讓他們在相互交流討論中加深對課文的理解，教師可以設計教學情境，讓學生在情境中進行合作，促進他們思維的深入發展，讓他們高效完成學習內容。在小學語文教學中，創新多媒體情境可以給學生提供直觀的感受，引導他們深入分析課文內容，在合作交流中分享學習體會和感悟，有利于加深對課文的理解。例如，在教學《美麗的南沙群島》時，教師可以利用多媒體給學生展示南沙群島的美麗景色，讓學生在合作學習中分析南沙群島的景色的特點。在合作交流環節，學生通過分享自己的理解，初步認識了南沙群島，深刻感悟南沙群島的美麗與富饒，激發他們的愛島之情，與作者的情感產生共鳴。

二、在古詩教學中開展合作學習，促進思維深入發展

對于小學生來說，古詩學習具有一定的難度，要讓他們深刻理解古詩內容，感悟古詩中的意境，教師可以讓學生進行合作學習。在探索古詩中的重難點詞語時，教師可以讓他們聯系上下文進行分析，結合課文中的注釋進行理解，在合作討論中掌握重點詞的解釋，深入理解古詩的內容。例如，在教學《望廬山瀑布》時，教師可以讓學生在反復誦讀中記憶古詩內容，然后用自己的語言說一說古詩內容。在相互交流中，可以讓學生深入理解，掌握古詩的內容和意境，體會到詩句的精美之處。在分析詩句中的“生”和“掛”時，教師可以讓學生進行討論，讓他們說一說為什么詩句中要用這兩個字，換上其他的字行不行？通過討論使學生深刻理解了“生”和“掛”的妙用。

三、在閱讀中開展合作學習，加深對課文的理解

閱讀是小學生積累知識的有效途徑，通過閱讀，學生不僅能掌握課文中優美句子的構成方法，還能體會課文的意境，加深理解。在閱讀教學中，教師可以開展合作學習，讓他們按照以下環節進行合作閱讀：第一步，進行自主閱讀，畫出重點內容和有疑問的地方；第二步，每個小組成員說出自己對課文的理解，提出問題；第三步，合作解決學習中的問題，通過討論促進發散思維的發展，實現高效的閱讀教學。例如，在教學《荷花》時，教師可以讓學生進行合作閱讀，使他們通過閱讀找到描寫荷花多、荷葉多的內容，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這部分內容。在合作討論環節，學生可以針對句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進行討論，分析為什么作者要用“冒”來描寫荷花。通過合作討論，學生掌握了“冒”字寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子，在閱讀中促進他們思維的深入發展。

四、加強合作方法指導，提高合作能力

在小學中年級語文教學中，在讓學生進行合作學習時，教師要根據學生的合作方向、合作目標、合作中遇到的問題進行有效指導，使他們能積極參與到合作學習中，在教師的指導下理清思路，有效解決問題，增強合作意識，提高合作能力。在合作環節，教師要引導每個小組成員積極參與到合作討論中，大膽發表自己的意見，使合作學習真正成為促進每個學生進步的手段。在合作學習中，小組成員遇到解決不了的問題時，教師要發揮指導作用，對學生的思維進行啟發，使他們改變傳統的思維方式，從創新角度分析問題，提高合作學習的實效性。

五、注重合作學習評價，優化學習方式

在小學中年級教學中，教師在開展合作學習時，要針對學生的學習情況進行評價，對他們的學習態度、學習過程、學習成果進行評價，使小組成員通過教師的評價找到合作學習中存在的問題，在小組成員的努力下改正這些問題，促使合作學習方式得到優化，不斷取得合作學習上的進步。在評價時，教師要注重對小組學習做出肯定、正面的評價，使他們從中獲得激勵，樹立合作學習的信心，在合作中積極交流，在相互啟發中發展語文思維能力，實現高效的合作教學。

總之，在小學中年級語文教學中，教師要精心設計教學環節，組織學生進行合作學習，讓他們在合作學習中探索課文內容，在相互交流討論中受到啟發，從多個角度對課文進行分析，加深對課文的理解。在合作教學中，教師要關注小組合作學習的狀態，指導他們的學習，使他們能有效解決合作中遇到的問題，促進思維的深入發展，取得高效率的合作學習，使語文教學在合作學習的作用下取得良好的教學效果。