小學趣味作文教學的探究與思考

江蘇省建湖縣上岡鎮中心小學 陳 利

作文教學只有從生活中選材，才能讓寫作成為一種樂趣，成為一種享受。教師要尊重學生的情感、發掘學生的潛能，不以自己的喜好去評價學生的作文，不要強迫學生去寫作，而要讓學生在生活中有所發現、有所思考，產生表達的渴望，然后才能主動收集素材并加工成文。寫作不能受到教師好惡的影響，要珍惜他們的獨特感受，讓學生進行天馬行空的想象，把想寫的內容表達出來，才能讓寫作成為一種享受。在應試背景下，教師訓練的方式單一，只注重寫作知識的傳遞、技巧的指導，指導學生如何開頭、結尾，學生只有生搬硬套，機械地將內容嵌入模塊中。落后的教學方式導致了內容的空泛，教師要求學生表現積極向上的主題，卻很少讓學生去探索、發現，學生為文而文，內容空泛，不能將生活寫得細致生動、豐富多彩。

一、情境激趣

教師為學生營造形象生動的場景，讓學生聞其聲、臨其境，不知不覺地進入趣味作文教學活動。生活中難免會遇到各種偶發事件，這些事件往往并不是人們所預料的，但這些場景能引發學生的好奇心，調動他們的興趣，他們多種感官被這種場景所吸引，為他們提供了豐富的素材，從而使他們進入良好的寫作狀態。教師要善于利用自然景色，讓學生感受春雨、感受秋風、感受冬雪……日常場景是讓學生記錄每天值得一記的事，或在家里，或在社會上，學生要留心觀察，做生活的有心人，能及時將他們記錄下來。這種場景唾手可得，只有細致觀察，就不難寫出來。小學生具有強烈的好奇心，他們會將生活中一些有意義的事記錄下來。

語文教材中讀寫并不孤立，兩者彼此聯系，教材的編排也為學生的閱讀開辟了廣闊的天地，選擇一些圖文并茂，讀來朗朗上口的文章，吸引他們的興趣，感受其內在的情感，學生只有經過反復吟誦，才能增進自己的理解。教師要尊重學生的閱讀體驗，挖掘其中的內在情感，能被情境所感動，隨著閱讀體驗的加深，學生可以撰寫讀后感。

二、活動激趣

活動是學生認知發展的紐帶，沒有活動就不能促進學生認知的發展。小學生的習作源于他們對世界的認識，為了激發他們的內在動機，教師需鼓勵他們參加豐富的活動，為他們提供參與活動的機會，發掘他們的自主性、創造性。教師要用豐富多彩的班隊、體育、比賽活動增進學生的體驗，他們會在活動中形成真實的感受，從而能胸有成竹地創作。在參加活動后，學生積累了一些素材，教師可以讓學生寫作文，如“記一次比賽活動”，學生會觀察同學們如何跳高、跑步、跳繩，能準確地描寫人物的動作，并在描述時加入必要的修飾詞，能將活動寫得更具體、更生動。活動場面的描寫不能囿于主要人物的活動，要將個體與群體活動結合，要抓住特點進行描寫，才能將場面寫活。

其他學科能為語文學科注入活力，能為學生提供豐富有趣的習作素材，可以是美術課的手工制作、科學課的小實驗、體育課的比賽，這些都是鮮活的生活體驗。如在科學課的學習中，學生會觀察植物生長的過程，我讓他們在語文課上匯報自己觀察到植物的發芽、長葉、開花、結果等，教者提供必要的指導，讓他們學會有序觀察。將多種學科整合在一起，能增強課堂的生動性，讓封閉的作文指導轉化成富有生機的場景，從而使作文指導言之有物，從而提高寫作的效率。

三、情感激趣

情感能讓我們回到本真的生命狀態，去體悟內心深入的靈性之光。教師要借助于良好的寫作情境，激發學生的寫作興趣，開啟學生的情感閘門，讓學生能文如泉涌。如在寫“父愛”的內容時，教者營造情感氛圍，以故事引出話題，將學生帶入情感豐富的教學情境，能以情動性引發學生的體驗，讓學生產生吐一吐心里話的沖動。教師要通過自己的生活回憶，點燃真情，激發學生的共鳴，讓學生發揮自己的想象，追憶往事，重溫往日的情感體驗，從而愿意傾吐心扉，拿起手中的筆去描述情感。

四、想象激趣

小學生喜歡想象，他們會想象昆蟲的語言，想象天宮，想象海底世界……教師要善于抓住學生的心理，激發他們的寫作興趣。學生可以自由發揮自己的無意想象，大膽創作，可以將天上的白云想象成奔跑的羊群，想象成洶涌的波濤，想象成不同形態的花草，任由學生馳騁。教師可以用音樂、繪畫等方式創設情境，讓學生閉上眼睛發揮想象，讓學生置身其中，說出自己的感受。學生可以通過表演的方式補充，再造文本情節，可以運用繪畫的方式再現文本細節。教師可以通過續編童話的方式培養學生的想象能力，將童話講到一半，讓學生去創編童話。教師可以以故事為依托，讓學生發揮自己的想象，改寫、續寫故事，將自己的思維延伸開來，可以新編舊故事、延伸老課文。教師可以出示幾幅畫，讓學生通過自己的想象，將之聯想成一個故事。教師可以引導學生用三角形、長方形、圓等拼圖，讓他們想象成合理的畫面，并寫成作文。學生可以借助于玩具、文具以及生活用品，想象成它們之間發生的有趣故事。教師可以出示一些詞語，讓學生想象可能發生的事，并將之編成故事。學生也可以虛構角色，將自己變成某種特殊身份的人，如《要是我來當醫生》《假如我當市長》。教師要鼓勵學生大膽想象，但要讓他們想得有依據，不能無中生有，瞎編亂造，要增強自己的責任意識，能體現“真、善、美”的價值，讓人感受到人性的溫暖。

總之，在小學作文教學中，教師要融入趣味作文的理念，要激發學生的寫作興趣，拓展學生的認知視野，營造輕松愉悅的氛圍，提升學生的寫作能力。