以提升學生語文核心素養為目標的語言文字應用之我見

☉劉麗艷

隨著教育改革的不斷進行，對語文教學的要求也不斷提高，新課標強調：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。然而傳統的語文教學很大程度上限制了學生的思維發展，對培養學生的語文核心素養是極其不利的。語文課程應該激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。簡言之，學生核心的語文素養便是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學習能力。那么學生核心素養與語言文字應用之間到底存在什么關系呢？

一、學生核心素養與語言文字應用之間的關系

筆者認為語言文字訓練是提升學生語文核心素養的抓手，小學語文教學的核心目標可以簡單表述為：通過字詞句語言文字應用訓練提升學生的核心素養。2011版新課標明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”語文課程的獨特個性其實就是“學習語言文字運用”。語文課程應該致力于培養學生的語言文字運用能力，使得語文學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰，從而提升學生的核心素養。

二、目前小學語言文字應用訓練的現狀

2017年我們學校的小學語文組就學生語言文字應用能力面向全校語文老師做過一項調查，調查顯示：孩子們普遍存在書寫潦草，正確率不高；詞語貧乏、單調；句子簡單、空洞；標點符號被忽視；修辭手法應用機械、生硬；學生的閱讀能力不足等現象。語言文字應用訓練作為小學語文教學的核心正在被弱化。此外，上公開課時，老師們多數傾向于第二課時，相比字詞，更喜歡讀和說的演練，殊不知，沒有了扎實系統的字詞訓練，讀和說的訓練便是無源之水、無本之木。

作為語文教師，我們都明白語言的積累，僅課堂閱讀教學是遠遠不夠的，必須輔之以大量的課外閱讀。很多學生的閱讀量太少，面太窄。沒有強大的閱讀作為支撐，學生能力的提升就將是遙遠的海市蜃樓！語言文字應用能力是打開閱讀大門的金鑰匙。試想，一個學生如果連字詞都不認識，無法連詞成句，又如何能讀得懂文章。

三、以提升學生語文核心素養為目標的語言文字應用訓練的措施

（一）從字、詞、句、段、篇逐步深入，這五個方面根據各學段特點各有側重 字是詞的基礎，詞是句的基礎，句是段的基礎，段是篇的基礎。比如，一二年級應該以字詞應用能力的培養為重點，同時也要涉及句段篇能力培養，高年級段篇應用能力培養是重點，但字詞的訓練也不能荒廢。語言文字應用能力的培養必須隨著學生認知能力的提升，作相應的提高，要螺旋上升。同樣是字的教學，一二年級我們側重于讀音、字形以及書寫，高學段則要側重于對字意的理解，比如一字多義的訓練，但是正確工整的書寫依然是重點。

（二）以提升學生語文核心素養為目標的語言文字應用訓練是建立在學生興趣之上的，要教給學生方法 興趣是最好的老師，對于剛進入小學階段的學生來說，他們接觸的語言文字比較少，教師若能在學生初學語文的階段把語言文字與生活實踐結合起來，引導學生憑借生活中的經驗來學習課本中出現的語言文字，讓學生在輕松愉快的氛圍中把自己的生活體驗和掌握的語言文字結合起來，就能讓學生感覺既輕松又好玩，對語言文字也會產生濃厚的興趣。

比如，低年級識字教學中我們鼓勵學生個性化地識記生字，通過“加一加（熟字加偏旁）”“減一減（熟字減偏旁）”“換一換（熟字換偏旁）”“編故事”“編兒歌”的形式掌握字，學生對編故事、編兒歌尤其感興趣，識記效果自然很好。本學期在教學“叔”字時發現學生經常把“叔”字的左上部分寫成“止”，于是我讓學生編順口溜進行識記，一個同學編的是“我有一個叔叔叫上小又”，我讓學生記住順口溜，叔字再也沒人寫錯。只有我們在教學中激發學生興趣，讓學生在愉快的情境中學習，授人以魚，不如授人以漁，方法至關重要。

（三）要想提高學生的語言應用能力，就必須注重語言的積累 人們常說的厚積薄發，就是將基礎打好，才能提高學生的語言運能力。因此，教師應該采取措施，提高學生的語言積累量，培養他們的語文核心素養。首先，教師應該鼓勵學生背誦課文。背誦課文有利于培養學生對語言的感知，在不斷積累背誦中，學生對語言的運用就會得心應手，對語言文字的含義、規律就會在頭腦中固定下來，加深記憶。其次，教師應該鼓勵學生多讀課外書，從課外書中積累語言，很多課外書中會出現大量優美的句子，這些語句對提高他們的語言詞匯量是大有好處的。再者，教師可以鼓勵學生參加課外活動，讓學生在實際生活中做一個有心人，積累常常聽到的諺語、歇后語以及標語等，豐富他們的語言詞匯。

總之，語文學習的核心是語言文字的運用。作為一名語文教師，我們在日常的教學活動中，應該關注學生的語言文字運用，在落實字詞的基礎上不斷激發學生表達和運用的欲望，加強語言文字積累，并努力提升自身的語文素養，當好學生的榜樣，提高教學質量。