微課在小學數學中的應用優勢和教改建議

☉李 芳

傳統的數學教學模式存在許多弊端，不利于提升學生的數學水平和數學核心素養。隨著信息技術的不斷發展，一批以信息技術為支持的新的教學模式應運而生，微課就是其中之一。微課在小學數學教學中發揮著重要的作用，研究微課在小學數學教學的應用具有重要的現實意義。

一、微課在小學數學中的應用意義

微課主要是以短視頻的形式對教學中重難點進行講解，一般時間比較短，但是內容比較精。學生可以在課后反復觀看視頻來學習。視頻的內容可以是教師的講解片段，也可以是從網上找來的視頻動畫等與課程息息相關的內容。在小學數學教學中引入微課教學具有重要意義。

（一）引入微課能夠幫助學生解決學習中的疑難問題 傳統的數學教學模式是教師講課，學生聽課。由于各種因素的限制，教師對于數學學習中的重難點無法反復講解。也無法針對每一個學生的學習情況因材施教。微課很好地解決了這一問題。教師可以利用微課對學習中的重難點反復運用不同的形式方法進行講解。學生通過微課可以更加深入地理解數學課堂的重難點內容。

（二）利用微課能夠幫助學生進行知識回顧 數學學科的主要特點是邏輯性非常強，知識之間的聯系性也非常強。小學生沒有整體思維意識，很容易忽略前后知識之間的聯系。在完成一個章節的學習后，尤其是在高年級的時候，教師可以做一個樹狀圖的視頻，配以教師的講解，將前后的知識融匯貫通，學生通過觀看視頻可以溫故知新。

（三）開展微課教學能夠幫助學生自主實現互動式學習 小學生學習數學的主要場所是數學課堂，但是課后的學習同樣不能忽視。小學生的自制能力比較差，個性比較活潑，注意力很難保持長時間的集中。家長在家輔導學生的時候，也往往無處下手。教師可以將本節的學習重點錄制成小視頻，小學生在觀看視頻的時候注意力比較集中，可以在短時間內高效地復習。

二、微課在小學數學中的教改建議

（一）創設數學情境，激發興趣 小學生習慣于以直觀的、形象的思維方式進行學習。數學學科的抽象性比較強，教師可以使用計算機技術等手段設置課堂情境，將學生熟悉的生活情境與數學知識結合在一起，營造良好的數學課堂學習氛圍，激發學生學習數學的興趣，提高數學課堂的效率。在學習《100以內的加減法》的時候，教師可以使用火柴棍的動畫形式，將計算過程轉變為動畫的形式。學生通過這種形式可以更好地理解加減法。

（二）突出教材難點，簡化過程 一節數學課45分鐘，很多學生在上課的時候抓不住學習的重點，不知道學習的重心在哪里，課后復習的時候很容易浪費時間。微課的主要特點就是視頻的時間比較短，所以視頻里的內容都是課堂、課本中的精華，微課可以幫助學生找到學習中的重難點，節省時間、高效學習。

教師在引導學生用巧妙的方法進行數學時，可以將下述案例制作成的動畫版教學課件，在課堂上作為引導：某天清晨，小明拿著一張100元的錢去買早點。一塊面包3元，一袋牛奶4元。可是當小明把面值是100元的紙幣給服務員的時候，服務員發現沒有足夠的零錢。請問在這個時候小明該怎么辦呢？誰能幫助服務員解決眼前的難題呢？（讓學生充分發表自己的看法）然后師生得出：先去附近把100元換成整十元的，然后付給服務員10元，服務員找回3元，我還剩90+3=93元。最后教師需要引導學生將100-7列成豎式再回顧一下具體的思維過程。學生通過這種方式很容易融入學習的情境中去，跟著教師的思路把握學習的重難點，并且學會用不同的方式進行思考問題。

（三）渲染課堂氣氛，提高效率 微課綜合了視頻、音頻等不同的形式，可以充分調動學生的感官，激發學生學習數學的熱情和積極性，從而活躍課堂氣氛，提升課堂的學習效率。

教師在課程開始之前，可以將生活中的長方形物體做成圖片或者動畫的形式播放給學生觀看，學生通過觀察視頻，觀察這些圖形的相似之處。然后教師可以參考以下這種新課導入方式。

師：同學們，還能回想起來以前我們學過的長方形的周長的公式嗎？

生：長方形的周長=長+寬×2。

生：不對，長方形的周長=（長+寬）×2。

師：補充很完整（掌聲）。大家都知道長方形的周長是由它的長和寬決定的，那么你們知道長方形的面積是怎么出來的嗎？接下來就讓我們一起來探究長方形的面積和它的長、寬有什么樣的關系吧！

傳統的教學方式比較靜態、單一，難以調動課堂的氣氛，教師可以利用的教具也有限。通過微課的輔助，小學生以一種更為直觀的形式進行數學學習，課堂氣氛更加活躍，學生對所學內容的記憶也更加深刻。

三、結語

經過實踐證明，微課在小學數學教學中發揮著重要的作用，對于課程改革和學生數學素養的培養有著重要的作用。微課教學可以有效地激活數學課堂的氣氛，幫助學生反復理解學習中的重難點，提升數學學習效率。教師在教學實踐中要充分運用信息技術，培養高素質的數學人才。