語(yǔ)言表達(dá)的智慧
——實(shí)施幼小銜接中的語(yǔ)言表達(dá)教育

江蘇省常州市陽(yáng)光幼兒園 印 璐

語(yǔ)言是交流和思維的工具，良好的語(yǔ)言可以開發(fā)幼兒的巨大潛力。特別是到了幼兒園大班時(shí)，幼兒將升入小學(xué)，語(yǔ)言的作用更為重要，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)該重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言開發(fā)。通過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言進(jìn)一步發(fā)展，使之形成具有基礎(chǔ)性、可持續(xù)性價(jià)值的語(yǔ)言能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

為了做好語(yǔ)言的發(fā)展教育，我們對(duì)新課標(biāo)的語(yǔ)言方面的教育要求進(jìn)行了研究，分析了幼兒園與小學(xué)不同階段對(duì)幼兒的語(yǔ)言要求，發(fā)現(xiàn)幼兒園的“聽(tīng)說(shuō)表達(dá)”和小學(xué)的“口語(yǔ)交際”的教育目標(biāo)有一定的相似之處，但也有差異。幼兒園的語(yǔ)言教育目標(biāo)有：能聽(tīng)懂普通話，并能說(shuō)普通話；在聽(tīng)的基礎(chǔ)上能理解對(duì)方的日常用語(yǔ)；能正確表達(dá)自己的思想；樂(lè)于與小朋友交談，有禮貌的交往習(xí)慣。而小學(xué)階段的口語(yǔ)交際目標(biāo)為：養(yǎng)成用普通話講話的良好習(xí)慣；能聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)話的意圖；能復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事；交談從容淡定，正確而完美地表達(dá)自己的思想。新課標(biāo)對(duì)幼兒園與小學(xué)在語(yǔ)言教育方面的實(shí)施建議有以下不同之處：幼兒園的語(yǔ)言教育指導(dǎo)要點(diǎn)為：與其他學(xué)科相融合，在多樣化的教育行為中提升幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；體驗(yàn)與同伴語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，能禮貌交往；為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供良好的環(huán)境，使之形成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣；能運(yùn)用語(yǔ)言敢說(shuō)、能說(shuō)、想說(shuō)；而在小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教育中要求做到：在除了語(yǔ)文學(xué)科以外的學(xué)科中也能積極鍛煉語(yǔ)言能力；重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文明方面的教育；能在具體的情境中運(yùn)用語(yǔ)言且準(zhǔn)確互動(dòng)；語(yǔ)言的傳授要生活化而不能過(guò)多的機(jī)械化。

從上面幼兒園與小學(xué)語(yǔ)言教育的不同之處可以看出，兩個(gè)階段在教育理念與教育思想上是一致的，目的是讓幼兒的語(yǔ)言都能提升。我園為了提升幼兒的語(yǔ)言能力，在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用電子白板等多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言態(tài)度，這不僅符合幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)，也是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力迅速提高的有效途徑。

一、在創(chuàng)設(shè)的情境中培養(yǎng)幼兒“想說(shuō)”的能力

興趣是一切動(dòng)機(jī)的開始，興趣可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)プ鲎约合矚g的事情。幼兒具有鮮明的特點(diǎn)包括：喜歡新鮮的事物，樂(lè)于去探索自己喜歡的事物，并在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是他們對(duì)事物的興趣持續(xù)時(shí)間很短，可能只一會(huì)兒就放棄了。為了讓幼兒對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生長(zhǎng)期的興趣，我在上課時(shí)運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容立體化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓他們喜歡這個(gè)情境，有一種說(shuō)的欲望與沖動(dòng)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒“想說(shuō)”的目的。

偉大的吉布森先生提出，學(xué)習(xí)中起重大作用的是五種不同知覺(jué)系統(tǒng)的作用。在以前的幼兒園教育教學(xué)中，聽(tīng)的練習(xí)占70%左右，而感知效率卻很低，只有11%在右，視覺(jué)的效率有所提升，達(dá)到30%左右。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將投影、幻燈、錄像等多種科技集中起來(lái)，把板書、所用到的圖表、動(dòng)畫視頻與音樂(lè)等編輯在同一個(gè)課件里，運(yùn)用多方面的資料去刺激幼兒的多種感官，還可以讓幼兒通過(guò)操作培養(yǎng)觸覺(jué)，在多種感覺(jué)的教育中，以其真實(shí)感和趣味感刺激幼兒思維，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入教學(xué)氛圍，從而使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中滿足強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

二、在難點(diǎn)的解決中形成“能說(shuō)”的能力

語(yǔ)言能力的形成是在理解與感知中得到的，這是語(yǔ)言能力形成的基本途徑。由于幼兒的年齡小，他們的生活時(shí)間短，沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，抽象思維較弱，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力就是很困難的，這也成為老師教學(xué)的難點(diǎn)。我們可以借助多媒體來(lái)促進(jìn)幼兒“能說(shuō)”。多媒體課件是集圖片、視頻、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種效果于一體的媒體，它具有更多的教育功能，與以往教育的單向性和功能的單一性是不一樣的，它把抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而更有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。比如，在古詩(shī)《江南春》的教學(xué)中，“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”以簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了豐富的思想，形成古樸的意境，這種意境只可意會(huì)，不可言傳，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，老師費(fèi)很多的口舌也無(wú)法表達(dá)出來(lái)，幼兒的領(lǐng)會(huì)能力不足也限制了老師的教學(xué)。當(dāng)運(yùn)用了多媒體手段教學(xué)后，優(yōu)美的畫面將幼兒帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就理解了詩(shī)所表達(dá)的意境。

三、巧妙設(shè)疑，鍛煉幼兒“敢說(shuō)”

讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。創(chuàng)造幼兒開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提出幼兒感興趣的問(wèn)題，可以較好地促使幼兒大膽地開口說(shuō)話。教師借助多媒體課件，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，適時(shí)提問(wèn)和指導(dǎo)，可以更多地提供幼兒鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。另外，通過(guò)多媒體課件，幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更為深入和形象，能更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖，能更好地把握問(wèn)題的內(nèi)涵，容易結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)遷移，“肚里有貨”，從而敢于開口說(shuō)話，同時(shí)也鍛煉了創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。如在《獻(xiàn)給媽媽的禮物》的教學(xué)中，教師在幼兒觀看故事動(dòng)畫后，啟發(fā)幼兒思考：“你要送媽媽的禮物是什么？為什么？”促使幼兒反復(fù)思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，不斷想出和別人不一樣的禮物，變枯燥為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，連平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話的小朋友也搶著舉手發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒“會(huì)說(shuō)”

會(huì)說(shuō)，是語(yǔ)言能力的高級(jí)階段，會(huì)說(shuō)才能表達(dá)自己的思想，才是語(yǔ)言的真正功能，才能進(jìn)行思想上的交流、信息的傳遞。運(yùn)用信息化技術(shù)，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的印象，形成更深的理解水平，記憶才會(huì)更久。運(yùn)用信息化技術(shù)，可以輔助幼兒學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯與優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。比如：在學(xué)習(xí)兒歌《聲音》時(shí)，筆者運(yùn)用課件把兒歌內(nèi)容分成幾個(gè)動(dòng)畫部分，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面展示在幼兒的面前，隨著音樂(lè)聲響對(duì)兒歌進(jìn)行復(fù)述：“刮風(fēng)是呼呼，下雨是唰唰，打雷是轟轟……”接著將具體問(wèn)題變成概括問(wèn)題：“小朋友，你們還聽(tīng)過(guò)什么聲音？怎么把它說(shuō)出來(lái)？”難度雖然比以前高了，但是幼兒卻沒(méi)有被嚇倒，而是更加獨(dú)立地思考，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主動(dòng)的，筆者再對(duì)兒歌進(jìn)行提煉，編出更有創(chuàng)造性的兒歌句子，如：“敲門是咚咚，拍手是啪啪，大笑是哈哈……”在熟練運(yùn)用教師所教授詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒主動(dòng)組織語(yǔ)言，大膽想象，在復(fù)述時(shí)加入自己改編的內(nèi)容。如在看圖講述故事《想吃葡萄的狐貍》中，教師最后播出了狐貍吃著葡萄的畫面，在老師提問(wèn)的引導(dǎo)下讓幼兒進(jìn)行回答，從而編出更合理的故事：“狐貍最后是怎樣吃到葡萄的？”幼兒可以想出多種解決問(wèn)題的辦法，使故事情節(jié)多樣化。幼兒在思考中豐富了故事情節(jié)，對(duì)故事進(jìn)行了大膽想象和合理推測(cè)，從中可以看出幼兒的心理水平與對(duì)生活的態(tài)度，更好地幫助幼兒提升語(yǔ)言能力。

五、運(yùn)用游戲引導(dǎo)幼兒“善說(shuō)”

善于交流是語(yǔ)言表達(dá)的最高境界，多舉行一些集體活動(dòng)，尤其是開展游戲是培養(yǎng)幼兒交流的有效方式，可以更多地促使幼兒加強(qiáng)交流，在交流中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言交流也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行，課件以游戲的方式把娛樂(lè)與教育融為一體，運(yùn)用豐富的畫給學(xué)生學(xué)習(xí)上的刺激，提升了語(yǔ)言內(nèi)容的趣味性，讓幼兒更樂(lè)于去交流，并把學(xué)習(xí)分享給同學(xué)們，從而提升了幼兒的思維能力、語(yǔ)言能力，收到了很好的效果。比如，在《小熊的衣服》的語(yǔ)言活動(dòng)中，在學(xué)會(huì)講述的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行課件操作，把自己喜愛(ài)的各種衣服挑選出來(lái)給小熊穿，并把自己挑選的原因、體驗(yàn)等同大家說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)中提升語(yǔ)言能力。

在幼小銜接工作中，語(yǔ)言教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，所以在以后的語(yǔ)言實(shí)踐教育學(xué)中，老師要發(fā)揮多種教育手段的功能，根據(jù)實(shí)際情況靈活選用不同方法，形成更理想的教學(xué)效果，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)入小學(xué)后能夠說(shuō)得自信、說(shuō)得精彩。