小學音樂教學的節奏訓練

☉孫銘陽

學習音樂，可以讓一個人去發現美，也可以讓一個人養成高尚的情操。對于節奏的把握，是學習音樂的前提。在小學音樂教學之中，老師一定要對學生的節奏訓練引起高度重視，以有效的方式去增強學生的節奏感，激發出學生對音樂學習的積極性，讓學生愛上音樂，樂意去學習音樂。如此，便可以讓學生領略到音樂的美，提升學生的音樂水平，從而提高小學音樂的教學質量。

一、感悟生活細節，發現音樂節奏的身影

隨著教學改革的推進，在小學音樂教學之中讓學生主動去探索音樂節奏、去發現音樂律動已經成為一大重要的教學任務。一般說來，小學生學習經驗尚且不足，很多能力還有待發展和提高。對于小學生而言，最為熟悉的莫過于生活。因此，小學音樂老師在進行教學的過程之中，一定要將生活引入課堂，將書本上的音樂知識以“生活化”，從而推動學生通過自身的生活經驗，感悟生活中的細節，來發現音樂中節奏的身影。在生活中尋找音樂，即是一種對音樂律動的探索。就像大自然中的風雨雷電，如風分疾風、微風以及颶風等等，相應的也就有了疾風聲、微風聲以及颶風聲等等，廚房中的鍋碗瓢盆，碗碰鍋聲、瓢擊盆聲以及盆撞碗聲等等。生活中出出有音樂，老師應讓學生學會去發現這些美的聲音，去體會這些美的音樂中的節奏感。

例如，在音樂教學之中，把動物的語言引入課堂教學，讓學生聆聽動物的叫聲，尋找這些叫聲中的律動，仔細感悟其中的節奏。動物叫聲之中的強弱變換以及快慢變換，都有著很強烈的節奏感，十分有利于學生進行對音樂節奏感把握的訓練。將生活帶入音樂講學之中，能夠極大程度地引發學生去留意生活，去感悟生活中的點點細節，然后發現生活中躲藏的音樂節奏的身影。而且，生活式教學于學生而言，是最好的教學模式，能夠激發出學生對音樂的學習興趣，消融學生和音樂之間的隔膜。

二、豐富游戲內容，發現音樂節奏的魅力

在學生的學習生涯之中，小學于學生而言，可以算作一個十分重要的成長階段。小學生思維敏捷，并且以一個特殊的群體存在于教育教學的世界之中，促使他們學習能力十分強，能夠對一些新鮮的事物有著較強的模仿能力，然后逐漸形成自己所特有的。因此，小學音樂老師在進行教學之時，一定要充分考慮到學生自身的情況，結合學生的群體特點作出適當的教學方案，再根據學生心理特點，以相關的心理學知識，對教學方案進行合理調整。在音樂課堂上，老師可以利用多媒體技術，借音樂創設情境，采用游戲教學手段，增設一些有趣的游戲來豐富課堂教學，以高度集中學生的注意力。如此，便可以讓學生對音樂學習充滿熱情，以這些濃厚的熱情去對音樂節奏進行感悟，發現音樂節奏中潛藏著的魅力，從而增強課堂教學效率，達到節奏教學的教學目的。

例如，當講到二分音符、四分音符以及八分音符的課堂內容之時，老師可以通過輕敲器皿的方式來實現對學生的節奏教學。老師可以先進行相應的示范，讓學生去認真聆聽和感悟之中的節奏美，然后再讓學生進行實戰操練，增強學生對敲擊器皿游戲的體驗，達到最佳的節奏訓練效果。對于節奏的訓練，學生在進行實戰時，老師需從旁認真引導，讓學生能夠自主探索出其中的韻味。趣味化的游戲教學，可以極大程度地增強教學效果。學生從敲擊器皿之中，不斷對幾個音符進行變換，可摸清其中的節奏規律，以強化自己對這些不同音符的理解和運用。此外，老師還可以增設一些其他與節奏訓練相關的游戲讓學生對音樂知識進行鞏固練習，如節奏接龍。學生在一個充滿趣味化的教學環境之中對音樂節奏進行學習，往往可以讓學生深感節奏的魅力，從而達到最佳的教學效。

三、學習專業知識，體驗音樂節奏的變化

一般而言，每個學生都對音樂的節奏有著一定的感悟，只是因為每個人從小生活的環境以及自身因素的影響，在對音樂的節奏把握上存在著比較大的差異。很多時候，在課堂上，當音樂聲響起，學生總會情不自禁地打起節拍，感受音樂的律動美。因此，在小學音樂教學之中，對于樂譜的教學，老師可以讓學生從數拍子開始，能夠體驗音樂節奏的變化，領悟到音樂中的節奏感，然后再慢慢進行深入。循序漸進的教學手段，從某種程度上來講，可以降低一定的教學難度，更容易讓學生去接受，更能夠達到最好的教學效果。

例如，《剪羊毛》中有著很復雜的附點音符，如果不將其簡單拆分再相互融合的話，會讓學生有著寸步難行之感，學起來十分痛苦。這時候，就需要老師放慢教學腳步，讓學生從數拍子開始著手，去體驗音樂節奏的變化，以此讓學生把握住歌曲的節奏，強化學生音樂基礎。再通過多聲部的節奏訓練，讓學生能夠完完全全消化吸收所教學的內容，學會音樂曲目。

四、總結

綜上所述，節奏訓練是音樂教學的基礎。作為一個十分具有靈性的學科，音樂需要在小學教學階段就被引起高度重視。因此，小學音樂老師要明確音樂于學生學習生活的重要性，同時在教學之中，注意對學生進行節奏訓練。老師可從學生生活實際出發，然后豐富課堂游戲內容，再通過具體的專業知識學習，讓學生感受到音樂的節奏美。