完善教學課堂
——讓小學英語教學課堂“活”起來

☉單麗麗

在對小學生實施課堂教學過程中，英語教師需要立足當前課程改革所提出的教學需求對教學環(huán)節(jié)和效果進行客觀的評價，逐漸完善當前課程教育。教師在對學生實施知識講解過程中需要積極改變之前的授課思維，讓知識教育靈活起來，讓小學生以更好的精神面貌參與到英語知識探索中。所以，英語教師需要積極完善當前知識教育課堂，運用多種教學方法讓知識教育更加具有創(chuàng)新性和靈活性，利于學生實現學科能力的有效培養(yǎng)。

一、英語教師要發(fā)揚民主授課觀念，營造和諧的課程關系

在傳統(tǒng)知識課堂構建中，小學生處于被動接受英語知識的地位，只能根據英語教師所開展的知識教育內容，對課程知識進行探索和記憶。師生未能依照英語知識開展充分的交流，小學生也未能在課堂教學中發(fā)揮自己所具有的主動性，師生關系是比較僵硬，這樣是不利于教學靈活性的體現。為此，英語教師要發(fā)揚民主授課觀念，從學生角度思考如何讓課堂教學靈活起來，積極營造和諧的課程關系。

首先，英語教師不能對學生開展灌輸式的課堂知識教育，而是將多種先進教學方法運用到知識講解中。這樣可以給學生多條探索應用知識的途徑，讓課堂教學更加具有創(chuàng)新性，讓知識教育更加具有靈活性。其次，英語教師需要分析學生對課程知識進行探索所呈現的需求，積極發(fā)揮學生所具有的主體性，這樣能夠強化課程知識教育的成效性。最后，英語教師需要和學生進行積極的知識溝通和交流，針對學生所提出的學習問題進行有效的解答，這樣可以讓課程關系更加和諧。

二、英語教師可借助信息技術創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生的探索興趣

在對小學生進行知識教育過程中，英語教師要想積極完善各個教學環(huán)節(jié)，構建一個高質量的課程講解平臺，也需要借助信息技術創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生的探索興趣。英語知識對小學生來說是具有一定抽象性的，小學生很難對英語知識進行正確的理解和有效的記憶，這樣就制約了他們對課程知識進行探索和學習的興趣。教學情境可以引發(fā)學生對知識進行思考的主動性，有利于學生對所學的知識進行正確的理解，激發(fā)他們對教材內容進行能動性的思考，以此讓課程教學更加生動。

例如，英語教師對學生開展“I can play basketball”時，只能直接向學生講解課程知識，如“Please open the book，today we learn new knowledge，please read the content of teachingmaterials.”而是要借助信息技術給學生營造知識講解的氛圍，如整理相關的籃球運動視頻，如NBA籃球比賽的視頻，動畫《灌籃高手》中的片段，借助媒體技術展示這些內容。這樣可以給學生營造知識探索的氛圍，激發(fā)他們對課程知識進行分析和學習的能動性。然后，英語教師需要提出相關的思考問題，誘導學生對教材相關知識進行深度的思考?！癆re you familiar with the sport of basketball？”“There are rules in basketball games？Can you be specific？”“Teachers can play basketball.Can you play basketball？”通過以上思考問題的提出，英語教師能激發(fā)學生對教材知識進行深度的探索，讓知識教育更加體現出鮮活性。

三、英語教師要運用游戲激發(fā)知識講解的氛圍，提升知識教育的靈活性

要想讓知識教育更加具有創(chuàng)新性，讓小學生可以在自身引導下對教材內容進行深度的思考，強化其學科素養(yǎng)，英語教師也需要運用游戲激發(fā)知識講解的氛圍，以此提升知識教育的靈活性。游戲對小學生有著很強的吸引力，通過英語游戲可以激發(fā)學生對課程知識進行探索的主動性，也能給學生打造一條創(chuàng)新性的知識探索平臺。這樣可以對課程教學方法進行完善，也能讓知識教育更加具有科學性，進而讓小學生的英語課堂更加具有生機力。

例如，英語教師對學生實施“An animal school”教育時，可以將學生劃分為多個學習小組，以小組為單位開展英語知識比賽。英語教師可以根據學生體現的認知能力提出多個思考問題，看哪些學生可以正確回答問題。“Please look carefully at the pictures given by the teacher and see what is inside.”“You don't know those words？Can you imagine the meaning of these new words in conjunction with the content of the pictures and the knowledge of the words you have learned？”

在對小學生實施知識教育和學科能力培養(yǎng)過程中，英語教師需要立足當前課程改革所提出的需求對教學課程進行積極的完善，以此給學生打造更高層面的知識學習平臺。針對當前英語課程的創(chuàng)建效果，教師需要發(fā)揚民主授課觀念以營造和諧的課程關系，激發(fā)學生對知識進行探索的能動性。英語教師也需要借助信息技術創(chuàng)設教學情境，這樣能誘發(fā)學生對知識進行思考的興趣。此外，英語教師也需要通過游戲的方式改變知識教育的氛圍，提升知識教育的靈活性。