誦有“法”，讀有“道”
——淺談第一學段兒童詩誦讀教學

甘肅省白銀市會寧縣郭城驛鎮中心小學 滕曉霞

詩歌語言精練，意象豐滿，意境深遠，是我國藝術寶庫中的瑰寶，能夠使兒童獲得有益的滋養。但是，小學低年級兒童學習經驗不足，缺乏足夠的語言感悟能力，如何將兒童引入詩歌是兒童詩教學的關鍵。誦讀無疑是一個有效的路徑，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”得法得道的誦讀教學，將有助于培養兒童詩歌學習語感，使兒童借助語言感知，理解詩歌，感受詩歌之美，并促進兒童語言表達能力、寫作能力等全面素質的發展，感受兒童詩的獨特魅力。

一、因循認知規律，構建漸進式誦讀

誦讀是兒童詩歌教學的一種有效方法，它從本質上來說屬于一項認知活動，這就需要教師因循兒童詩認知的一般規律，循序漸進地推進誦讀學習活動，讓兒童掌握誦之法、讀之道，從而通過漸進式誦讀，引導兒童學會自主誦讀，實現兒童誦讀的自主建構。

如《望廬山瀑布》一詩的誦讀設計，我根據兒童認知規律，將誦讀細化為四個環節：

1.認讀為先

《望廬山瀑布》的認讀環節主要安排在課前，引導兒童通過預習，查閱工具書和資料，自主辨認《望廬山瀑布》一詩中的生字，掌握“樓”“依”“盡”等生字的讀音、寫法和意義。在認字的基礎上，借助誦讀認識詞語、句子、詩篇的含義，并借助誦讀深化對詞語、句子的理解。認讀環節，要給兒童創造認讀展示的機會，培育兒童誦讀興趣。這一環節的設計意在夯實兒童語言積累基礎，為兒童誦讀進行有效的鋪墊，同時促進兒童語言自主建構能力的發展，讓兒童養成讀前自主掃除語言障礙的習慣，改變生字詞教讀方式。

2.解讀奠基

解讀是指理解性誦讀，兒童要深入領會詩的意象、情感等，需要以理解為基礎。只有理解兒童詩，才能做到披文入情，因循文意釋道，把握兒童詩的內容與傳達的思想情感。在理解性誦讀過程中，要充分發揮兒童的主體性作用，給予兒童足夠的誦讀時間，鼓勵兒童做“小老師”，引導兒童進行多樣化解讀，提高兒童語言感悟能力，扮演老師的角色進行理解性誦讀又大大激發了兒童的誦讀興趣。

3.賞讀為本

誦讀是指評析性誦讀，它建立在兒童對詩歌充分理解的基礎上，以多樣化的誦讀走進兒童詩，對詩歌進行賞析，感悟兒童詩的語言特點，捕捉思想情感、寫法特點、詩歌韻律節奏等，以感悟為目的，以悟促讀。《望廬山瀑布》的賞讀設計，我們可以抓住一些細節引導兒童進行誦讀，例如“生”“掛”“直下”等，細細咀嚼，放慢誦讀節奏，讓兒童進入佳境。

4.誦讀內化

該環節的誦讀是一個狹義概念，專指背誦性誦讀，以識記為目的，引導兒童通過誦讀鞏固朗讀，通過反復誦讀、賽讀等形式，對所學兒童詩進行識記。誦讀過程中，要以理解為基礎，通過不同層次的誦讀，幫助兒童把握詩歌的思路，從首句寫景，再到“遙”字到遠望，再結合“疑”字，從寫實到寫虛，讓兒童誦讀擺脫死記硬背，引導兒童在完成語言積累的基礎上，掌握記憶的一般方法，促進詩歌的內化，豐富兒童語言積淀。

二、變革誦讀方式，構建多元化誦讀

目前兒童詩誦讀教學方式較為單一，主要是以反復性誦讀為主，單一化的誦讀方法難以有效激發兒童的誦讀興趣。我們要基于兒童興趣愛好、誦讀基礎等，采用多樣化的誦讀形式，構建多樣化誦讀。

1.范讀為引領

低年級兒童缺乏足夠的誦讀經驗，這就需要我們進行必要的示范性誦讀。《望廬山瀑布》一詩，在范讀環節，主要利用名家朗讀視頻，一邊聽詩歌誦讀，一邊結合視頻圖畫；以范讀為案例，引導兒童分析如何進行有效的誦讀，再引領兒童開展模仿性誦讀，揣摩兒童詩誦讀節奏、緩急處理、重讀和輕讀處理方法等，幫助兒童積淀誦讀經驗。

2.賽讀促提升

兒童生性爭強好勝，我們可以利用兒童的好勝心開展形式多樣的誦讀比賽活動。《望廬山瀑布》的賽讀設計主要包括兩個層次：首先引導兒童在小組內進行誦讀比賽，各個小組選擇選手代表自己這一小組，然后各組選手在班級層面進行誦讀比賽。比賽過程中，讓兒童做評委，對各個選手的誦讀情況進行點評，從而通過點評促進兒童誦讀經驗與方法的內化，強化兒童誦讀方法和技巧意識。

3.演讀助消化

小學生生性活潑好動，喜歡展示自我。我們可以利用兒童的這一特點，開展表演性誦讀活動。《望廬山瀑布》一詩，在兒童賞讀的基礎上，引導兒童發揮想象力，先用自己的語言將詩歌的內容還原出來，感悟廬山瀑布雄偉壯麗的特點，再深入揣摩詩人對祖國山河無比熱愛的感情，讓兒童自主誦讀，自主體悟。再通過資料鏈接的方式，增強兒童對詩人李白的認識，體會李白浪漫主義風格在詩歌中的體現，揣摩如何讀出浪漫主義的情懷。最后，組織兒童進行表演性誦讀比賽，課前讓兒童精心準備表演道具，在表演性誦讀中，要求兒童注意運用非語言形式輔助表演，以充分地表現出詩歌寫景的畫面，傳達出詩人的情感。

總之，誦讀是小學第一學段兒童走向兒童詩的有效路徑。通過誦讀，兒童能夠通過詩歌的語言進入詩歌的內核，感悟詩歌凝練的語言及豐富的意象，深厚的意蘊，感悟兒童詩歌的藝術魅力，受到思想、情感的熏陶，獲得有益的滋養，從而使兒童借助誦讀之翼，飛向語文更遼闊的天空。