小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

☉袁 芳

現如今，社會在高速發展的背景下，對創新性人才培養提出全新要求。而小學階段作為學生創新思想啟蒙重要階段，作為數學教師在組織課堂教學活動時，應該以培養學生創新意識為目標，對數學教學原則，以及課堂教學對策進行明確與更新，從而讓小學生在良好的數學課堂環境下，實現數學創新思維、能力的有效培養，全面提高小學生數學學科品質，為其今后成為全能型、創新型人才奠定良好的素質基礎。鑒于此，筆者主要圍繞小學數學教學中，培養學生創新意識原則和對策，展開有效分析。

一、尊重學生主體原則，重視數學課堂環境建設

作為新時期數學教師，必須順應素質改革思想，尊重學生主體原則，為學生構建良好的數學課堂環境，從而讓學生在合適的課堂環境下，自主、自覺學習數學知識，培養學生數學創新意識。首先，教師需要重視課堂氣氛有效營造，構建一種輕松、開放的課堂氣氛，讓學生樹立起自主學習意識，主動參與到數學問題思考和討論活動當中，促進學生創新意識的進一步形成。比如說，在數學課堂上，教師可以圍繞具體的數學內容，與學生進行互動和交流，讓學生圍繞自身對的數學知識的觀點和看法進行交流，從而保證數學課堂氣氛更加活躍。

同時，數學教師應加強課堂情境的構建，將數學知識進行直觀化轉化，讓學生通過直觀體驗，加深對數學知識的理解，并在此基礎上建立起良好的創新意識。比如說，教師在講解“軸對稱和平移”時，可以先向學生展示幾組平移和軸對稱圖形圖片，引導學生自主觀察兩種圖形轉化方式的數學特征。之后，鼓勵學生根據自身所掌握的數學知識，自主繪制軸對稱圖形，讓學生在繪制的過程中，強化創新意識和創新思維培養。

二、尊重學習主體原則，重視數學教學方法創新

在新時期的數學課堂教學活動中，教師必須尊重學習主體原則，即要將學生的自主學習活動，置于數學課堂主體為主，而教師的教學工作，則主要以輔助和引導為主，從而保證數學課堂環境更加開放，全面提高小學生在數學課堂上的學習自主性。首先，教師可以組織小組討論的教學活動，讓學生通過小組討論，以及合作探究，參與到數學課堂當中，讓學生在討論的過程中，實現創新思維的有效激發。比如說，教師在講解“長方體”時，可以引導學生以小組為單位，根據數學概念描述，自主制作長方體模型。并從邊、角、對角線等特征，討論長方體模型的數學特征，加深學生數學學習認知，培養學生形成良好的數學思維，并引導各個小組結合自身對長方體的理解，自主進行數學模型創作，利用不同大小長方體設計人物形象，比如說機器人，從而實現小學生發散思維，創新能力有效培養。

其次，教師可以組織生活化教學，將數學與生活結合到一起，讓學生聯系生活實際，探討數學知識，從而加深學生數學理解層次。比如說，教師在講解“分數的意義”時，可以引導學生聯系生活實際，探究分數在現實生活中的具體應用。比如說，我們在分蛋糕、分披薩時，通常會應用到分數概念。將蛋糕均等分成若干份，其中的一份或者幾份就可以用分數表示，教師可以鼓勵學生自主發掘生活素材，從而豐富自身數學知識儲備，提高小學生數學文化底蘊。

同時，教師可以組織實踐教學，通過任務驅動的方式，讓學生在創新思維、能力方面得到有效訓練，全面提高小學生數學創新與實踐能力。比如說，教師可以鼓勵學生自主調查感興趣的領域，通過了解班級學生近視情況等，掌握數據統計方法，讓學生在今后的學習和生活中，能夠更好的利用數學知識，去進行數據統計和整理。

三、尊重個性發展原則，重視數學評價體系創新

在小學階段的數學教學體系中，教學評價占據重要組成，是決定教學改革與創新的重要因素。因此，作為數學教師為培養學生創新意識，必須樹立個體發展原則，根據小學生數學創新能力培養要求，對評價體系進行創新與完善。首先，數學教師需要在評價思想上進行更新，意識到數學成績并不是決定學生數學學習水平的唯一指標，教師要重視關注學生在數學課堂學習期間的學習態度、探究表現以及實踐能力，從而保證評價指標更加明確，學生的創新能力和學習效率也會獲得有效提高。

其次，教師需要重視評價內容的創新。根據小學生創新能力培養需求，豐富評價內容，通過設計數學實踐活動，以及組織數學創新比賽等活動方式，全方面考查小學生數學學習情況。

同時，教師必須加強評價方法創新，從而為學生實現創新能力培養奠定良好的評價依據。教師可以引導學生進行小組評價和自我反思，從而培養學生自我認知意識。此外，教師還可以實時記錄學生在數學活動中的創新表現，在數學課堂上進行分析和總結，指出學生數學學習不足，明確創新思維培養導向。

綜上，數學作為小學階段重要教學課程，在素質教育背景下，所呈現的教學目標有所變化。數學教師應規范教學原則，構建學生主體、學習主體以及個性發展原則體系，對數學課堂環境，教學方法以及評價體系進行完善和更新，從而保證數學課堂教學更加高效，讓小學生在全新的數學課堂環境下，創新意識和能力的有效培養，全面提高小學生數學學科綜合素養。