建構區里的游戲活動
——大班教學案例分析

江蘇省常州市金壇區實驗幼兒園 沈 潔

一、案例背景

《指南》指出：“兒童早期數學認知能力的發展包含了兒童對數、計算、空間幾何、測量和模式的認知能力。”數以及數之間的邏輯關系是事物各種屬性關系在人腦中引起的綜合反映，復雜且不易理解。因此在區域中如何能夠讓幼兒以生活化、游戲化來接受相關知識是教師需要思考的問題。

二、觀察實錄

鏡頭一：

早操后，幼兒展開了區域活動，韋景瑞、孫立、鄧意涵、孫嘉宇幾個小朋友在建構區開始了建構活動，他們搭建了美麗的城堡，并且用雪花片在紙磚搭建好的花壇里種起了小花，孩子們種花種得很開心，相互之間還在比較是誰種得多一點。只見孫嘉宇直接將雪花片倒進了花壇說：“我在撒種子！”一旁的孫立則從放雪花片的簍子里挑出了黃色、藍色和白色三種雪花片，并且按照種黃色、白色、藍色的順序擺放著，孫立種了一會后說：“老師，你看我的小花種得怎么樣？”“你的小花按照一朵黃色、一朵白色、一朵藍色的順序來種，可真漂亮啊！”一旁的孫嘉宇看著自己種得混色的小花，默默地把小花全部收了回來，也學著孫立的方法種起了小花。

鏡頭二：

這邊種著小花，一旁的韋景瑞和鄧意涵也沒有閑著，他們用各種建構技能搭建的美麗的城堡已經進入了收工階段，鄧意涵（妞妞）說：“在城堡的兩邊的馬路上應該還需要路燈，這樣晚上就能看見了！”鄧意涵拿來了紙杯，在城堡沿路的圍墻上隔一段便放置一個紙杯，韋景瑞對鄧意涵說：“妞妞，這個是燈罩，沒有燈泡還是沒有用的呀！”“那怎么辦？”妞妞說。“咦，我們可以用多米諾骨牌來當燈泡！”韋景瑞高興地說。說完，兩個人便拿來了多米諾骨牌，一人放一排，妞妞和韋景瑞的路燈都是彩色的，這時種完花的孫立又來說：“路燈不能這么多顏色，不然路過的人眼睛會看花的！一般燈光有兩種顏色，一種是白色的，一種是黃色的，我們可以用白色和黃色多米諾骨牌來當燈泡。”說完，孫立找來了黃色和白色的多米諾骨牌，用一個黃色、一個白色的排列方式又將路燈裝好了。一旁的鄧意涵說：“我還是比較喜歡彩色的燈，既然路燈不能用彩色的，那我就用彩色的燈來裝飾城堡吧！”只見妞妞拿來了很多彩色的多米諾骨牌，把城堡的一周裝飾了起來，這次妞妞按照紅色、黃色、藍色、紫色、白色的方式進行了裝飾。

三、分析解讀

“排序”是數學中較為復雜的概念，如果很死板地教，幼兒的興趣可能不是很大，而且效果也不好。而《指南》中也強調了感性經驗和興趣在學習數學中的重要性，因此，在建構區的搭建中，讓幼兒在自發的游戲中自然而然地學習了排序，這樣的方式是孩子樂意接受的。

《指南》中要求幼兒“能夠對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同”“能發現和體會到按一定規律排列的物體比較整齊、美觀”。活動中孫立小朋友能夠從生活中觀察到小花的種植方式是有序的、路燈的燈光顏色是黃色和白色的，并且以自己的經驗進行游戲活動，讓其他幼兒在游戲中習得了排序的經驗，同時再次證明了“幼兒的學習是在游戲中進行的”。

皮亞杰認為：“數學知識和分類、排序和模式等邏輯推理能力不可分割，而且邏輯能力是學習數學知識的重要前提。”在游戲中，幼兒通過同伴間游戲的方式學習了排序活動，鍛煉了幼兒的邏輯能力，同時為數學知識的學習打下了良好的基礎。

在材料的運用上，幼兒“以物代物”，即用“雪花片代替小花”“用紙杯代替路燈”“用多米諾骨牌代替燈泡”這樣的方式是值得鼓勵的，同時也說明幼兒的游戲化水平達到了一個新的水平。

四、支持策略

活動中幼兒的數學活動的產生并非在數學區發生的，而是幼兒自發的建構活動中產生的，因此在今后的游戲中，更要注重自發游戲中的多樣化經驗，教師不要用單一領域的經驗來觀察幼兒游戲，這也是《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》中的要求。

觀察和解讀兒童是教育工作的起點，教師在工作中要科學觀察兒童、正確解讀幼兒，并且有效支持幼兒。活動中，教師以旁觀者的身份觀察幼兒在活動中發生的一切，在幼兒向教師發出提問時敏銳地捕捉到了幼兒學習的契機，并及時有效地做出了回應，讓幼兒在游戲中不斷學習。同時，大班幼兒的表征能力已經到達了一個新的階段，他們會用簡單的記錄表、統計圖等記錄數量關系、排序規律等。因此，在發現了幼兒對按規律排序有了一定的經驗后，我在數學區里提供了一套《種小花》的數學游戲材料，材料如下：

1.用分類盒提供了不同顏色的雪花片，每個盒子里一種顏色。

2.格子游戲操作板一塊，分成兩塊種小花的區域。

3.記錄表一套。

游戲中，幼兒先在記錄表上畫出自己想排序的方式，然后用“石頭、剪刀、布”的方式開始游戲，贏的小朋友可以先根據自己記錄表上的順序種小花，接著用“石頭、剪刀、布”的方式進行第二次種小花，誰先將自己的區域種滿小花，誰就能得到一枚貼花，以此進行多輪游戲，最后誰得到的貼畫多，誰就是勝利者。這是對幼兒在建構區內產生的數學活動的延伸，同時也是一種鞏固。

教師還可以通過幼兒集體交流經驗的形式讓幼兒將自己的經驗分享給同伴，讓更多的幼兒對排序產生興趣。

數學活動對幼兒來說是比較枯燥的，但可以通過“科學觀察——正確解讀——有效支持幼兒”，發現幼兒的學習契機，讓幼兒在游戲中快樂學習，同時在游戲中得到提高，感受數學的無窮樂趣。