“最近發展區”在小學數學教學中的運用

☉劉 清

以往的小學數學教學過程中，老師和家長看重的都是學生的成績，所以在實際教學過程中，通常都是希望將自身所掌握的所有知識都傳授給學生，卻沒有考慮到學生的“最近發展區”，講解再多的知識或者組織再多的教學活動，也無法實現學生的自我成長，長期以往，學生的數學學習興趣會逐漸消失殆盡，到那時再去培養學生的數學學習興趣與能力，可以說是已經為時過晚的。因此，在新時期的小學數學教學中，對最近發展區在小學數學教學中運用的研究十分關鍵。

一、“最近發展區”在小學數學教學中運用的必要性分析

（一）提高課堂教學質量 數學學科中有大量的數字、圖形、計算等內容，如果老師仍采取傳統的統一式教學模式，那么課堂教學必然是非常枯燥無趣的。將“最近發展區”原理應用到小學數學教學中，老師在備課及教學設計時所堅持的出發點就是學生的未來發展，所以會非常自然的將教學與日常生活聯系起來，能為學生營造活躍的課堂教學氛圍，讓學生主動參與到思考、獲得新知等之中，有效提高課堂教學質量。

（二）提高學生的數學綜合能力 數學綜合能力包含的內容十分的多，如運算能力、空間能力、想象能力、解決問題能力、人文素養能力等，傳統的小學數學教學中，老師所采取的傳統教學理念及方式，很難使學生各方面的數學能力得以共同性的提升。而將“最近發展區”理論應用到小學數學教學中則完全不同，能夠快速激發學生的數學學習激情，不斷發揮學生的潛力，積極參與到自主思考過程中，此種教學過程中，學生的數學綜合能力會在不知不覺中得以完美提升。

（三）提高學生的創新思維能力 創新能力是每學科教學的重要教學目標，培養創新思維能力，才能夠為學生的創新發展奠定扎實基礎。而將“最近發展區”運用到小學數學教學過程中，老師就會注重對學生自主創造能力的挖掘與培養，并將學生的數學學習與未來的發展聯系起來，長期以往，學生的數學創新思維能力會得以非常有效的提高。

二、“最近發展區”在小學數學教學中的具體運用

“最近發展區”理論運用到小學數學教學過程中，其實就是遵循以生為本教學理念的重要體現，將數學教學與學生的發展進行完美結合，非常注重學生們的全面性發展。

（一）課中找準并引入最近發展區 小學生之間必然存在思維差異，老師需尊重學生間的思維差異，并利用學生們的已有知識與經驗去解決問題，這是老師創設有效課堂活動的重要前提。實際小學數學教學中，老師需對每個學生的原有知識結構進行掌握，精準找到學生的最近發展區，讓教學活動更具針對性，更好的遵循因材施教教學理念。比如在學習“行程問題”時，根據學生們的最近發展區，可以設計兩種教學題目：第一，小明的爸爸開了一輛大箱貨車，需從A地開往B地，所用時間為8個小時，請問小明爸爸每小時行駛的路程是總路程的幾分之幾？然后以不同的方式來問，小明的爸爸開了一輛大箱貨車，需從A地開往B地，兩地相距280千米，如果每小時行駛總路程的1/6，請問達到終點需要多少小時？在此基礎上可以順利的得出路程、速度和時間的關系式。第二種，甲乙兩地的距離為280千米，小明爸爸所開的廂貨車6個小時即可到達，請問每小時行駛的路程為多少？占總路程的多少？然后以另一種方式問，甲乙兩地相距280千米，如果箱貨車每小時行駛80千米，請問需要多久？此種方式便能幫助老師找準學生的最近發展區，然后從不同角度引入教學內容，幫助學生更為深刻的理解與掌握知識，為后續的靈活運用奠定扎實基礎。

（二）課外設計多元化的教學活動 最近發展區在小學數學教學中的運用，不能僅停留于課內方面，還需要延伸到課外環節，并要確保方式的多元化與內容的科學化，緊密結合學生的自身特點，貼合學生平時的生活經驗，可以采取課題研究、小組合作、自主探究形式。比如在學習“統計與概率”相關內容時，可以讓學生自由組隊、選擇課題、制定調查方案、實施方案、匯總結果、發現問題、分析問題、解決問題、寫調查報告。整個過程中，學生們處于互幫互助的狀態中，符合學生的最近發展區，能使學生順利學會知識，并順利的發展學生的探究、合作、表達與創新能力。

三、總結

最近發展區在小學數學教學中的運用，需要將之運用到課內與課外兩個教學環節，這樣才能真正將教學的著眼點與落腳點都放于學生的未來發展中，有效提升學生自身的數學綜合能力，促使學生得以全面性的發展。