把握習作特點，引入源頭活水

甘肅省酒泉市東關一校 宋勤英

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學語文習作教學需要樹立與時俱進的發(fā)展理念，在重視情感、態(tài)度和價值觀的正確導向的基礎上，強化情境和氛圍的熏陶感染的影響，在潛移默化中實現對于寫作教學的詞語累積和口語表達，通過激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀和寫作的興趣，豐富學生的情感世界，指導學生在言之有物、言之有理的基礎上，進一步實現言之有情、言之有意，在深化學生對于生活情感體驗的基礎上，樹立學生正確的人生觀和價值觀，在賦予寫作生命的靈動性和鮮活的感情色彩的基礎上，實現學生在習作中的情感的自然融入，推進小學語文習作教學的有效發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，學會觀察

在小學語文習作教學過程中，要明確小學生的思維主要是建立在直觀形象思維的基礎上，為此，在進行習作教學時，要充分激發(fā)學生的興趣，要明確“興趣是最好的老師”，指導學生在興趣使然的情況下，認真觀察生活，用心體會生活，在充分獲得生活體驗和情感共鳴的基礎上，寫出來的文章才不是“無病呻吟”，內容才不會枯燥無味。在觀察生活的過程中，要注意細節(jié)和用心，可以觀察豐富多彩的活動，不僅包括學校的課外活動，而且包活生活的點滴，引導學生學會用發(fā)現的眼光去觀察生活，體驗生活，品味生活。對于觀察結果，教師要給學生創(chuàng)造適當的途徑，讓學生充分表達出來，在讓學生獲得表演欲的滿足和成功的體驗基礎上激發(fā)學生繼續(xù)觀察的興趣。教師要善于把握生活中的點滴，從學習和生活的一件小事入手，引導學生去描述生活，抒發(fā)學生的感受體驗，進而在讀寫結合中實現對于學生習作教學的興趣激發(fā)。

例如，在教學《語文天地》時的口語訓練環(huán)節(jié)，“過年過節(jié)，親友們來家里做客，你怎么做小主人？”這個口語訓練是建立在一年級學生對于字詞的基礎識記和掌握的基礎上，在結合生活體驗的情境中實現語言的訓練。在習作教學中，我引導學生認真觀察其中的三幅圖，注意里面的細節(jié)，如給客人開門時笑臉相迎，想象應該說些什么？倒水、和客人揮手再見的時候，應該有怎樣的表情和語言？通過對于細節(jié)的把握和指導，學生們都能注意“笑臉相迎”，而且還要注意“禮貌用語”，這兩個基本點把握住了，學生寫作的興趣被充分調動起來，觀察能力也得到了有效的鍛煉。

二、詞語累積，學會表達

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生要實現習作水平的有效提升，必須從根本和“源頭”入手，強化學生的詞語累積，只有“肚里有貨”，才能“言之有物”。為此，在教育教學過程中，我立足于文本教學，指導學生在學習課本文章的同時，加強對文本中詞語的累積，在學習中將這些詞語內化為自身知識體系的一部分。同時，在學習課本知識的基礎上，我還注意將學習內容和方向進行適當延伸，結合學生實際和身心發(fā)展的規(guī)律，推薦一些適合該年齡段的學生閱讀的篇目，引導學生從中挖掘詞匯，從中感受情感，結合生活實際談談自己的感受。在“學——感——思”的過程中，學生的詞匯量得到了有效的累積，同時在表達方面融入思考中也得到了有效的練習。

例如，在《語文天地二》中的“說一說自己的家鄉(xiāng)”，通過學習文本，兩個作者用不同的文體和語言表達形式描述了自己的家鄉(xiāng)，其中最吸引學生的是詩歌的表達技巧。在此，對于學生的習作指導，可以立足于詩歌的語言和結構形式表達的基礎上，讓學生結合自己的家鄉(xiāng)情況，在對比中強化情感體驗，并通過累積詞語和換詞游戲的開展，將自己的家鄉(xiāng)代入其中進行表述。而對于《小山村》一文的學習，很多同學都深有感觸，通過對文章寫作脈絡的分析，指導學生在把握詞語表達技巧的同時，還要學會寫作技巧，從“山坡上”“山腳下”“學校門前”“抬眼望去”幾個表示位置的詞語，可以系統(tǒng)理清作者的寫作角度和寫作思路，指導學生在習作中不可“胡子眉毛一把抓”，要注意寫作的條理化。

三、科學評價，學會修改

小學生的身心發(fā)展特點包括特別喜歡自己的學習和努力被認可、被夸獎，為此，在習作教學中，教師要充分注意“賞識教育”的有效運用，通過科學評價，在學生自評、學生互評和師生共評等多種評價方式的開展中，讓學生學會對習作進行科學評價，在評價中認識到自己習作中的不足和需要改進的方向，指導學生學會修改。

例如，在“我是小作家”中有用一段話介紹自己的習作練習，首先，我明確寫作需要把握的重點，要突出學生自己的“特點”，通過介紹，可以讓別的同學第一時間就能想到自己的名字。然后讓學生進行小組合作探究，推選出一個代表介紹自己，在小組合作探究中，每個學生都先介紹一下自己，再從中選出最有特點的表達效果最好的作為代表發(fā)言，這個過程既是學生自我鍛煉的過程，也是對比提高的過程。針對代表發(fā)言，開展學生互評和師生共評，我及時肯定其中的優(yōu)點，并幫助學生分析不足，提出自己的意見和建議，在我和同學們的互動中，實現了對于習作的科學評價，同時也讓學生學會了自己修改。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”小學語文習作教學需要立足于生活的基礎，通過引導學生從書本中學習、從閱讀中學習、從生活中學習，在獲取知識累積和情感累積的基礎上，讓學生放飛思想，融入真情，創(chuàng)作出一篇篇感人至深的作品，用心書寫自己的人生感悟。