小學語文書法教學的有效方法

☉陳蘭萍

書法講究書寫的方法，要求將漢字寫的規范、整潔、優美，能夠讓學生養成良好的寫字習慣。漢字是書寫的載體，能夠幫助學生在認識漢字的同時感受中華歷史文化，漢字的豎橫筆劃都有其不同的內涵，這便是中華文化的博大精深。書法是語文教學中的重要部分，新課標越來越重視小學生書法能力的提升，提出了高的要求，因此教師應當不斷地革新教學方法，能夠讓學生感受傳統文化的魅力，而不是局限在固有的傳授式教學模式中，不斷提升教學氛圍，豐富教學內容，讓學生能夠愛上語文課堂，愛上書法。

一、正確引領學生，增加學生文化深度

對小學書法教學來說，教師的引領作用是十分關鍵的，小學階段學生還沒有形成自己的價值觀，性格好動，學習主動性不高，不能靠自學去學習，因此教師應當起到正確的示范作用，在教授書法時要及時和學生進行溝通交流，了解學生的內心想法以及對書法欠缺的部分，這樣可以相對性的去制定一些救濟措施，對癥下藥。需要對漢字的每一部分進行規范教學，起筆、頓筆、逆鋒、出鋒需要的力度，給學生進行正確的教授的前提是教師應當有較強的書寫能力，這對教師的教學提出了更高的要求。教師可以用多媒體教學模式，給學生播放一些優秀的書法視頻資料，讓學生能夠與大師接觸，去感受大師的握筆方式。也可以經常性的帶學生去參觀書法展覽，感受書法帶來的視覺享受。例如：在講授“和”字的書寫方法時，教師可以先播放一段視頻去講授“和”字的歷史演變過程，了解背后的歷史知識，這樣能夠讓學生對和字有更大的了解和認知，可以加速寫字方法的記憶。書法的學習不能只求規范化，應當讓學生發揮自己的想象能力和個人特色，形成具有自我風格的書寫方式，因此在教學中教師不能只將學生拘束在規范化的教學中，模仿教學應當作為初級教學方式，在書法的規范學習完善后，應當不斷的去突破和革新，這是繼承傳統文化所需要的創新精神，傳承文化不是照搬照舊，應當加入創新色彩，這樣才能體現傳統文化的博大精髓。

二、鼓勵學生書寫，激發學生學習興趣

書法學習對小學學生的學習有較大的難度，讓學生安靜的去學習會有困難，因此只有教師在制定教學方案的時候做充分的準備，不斷地去創造一些有趣的內容去吸引學生參與課堂，激發學生的書寫興趣，興趣是學生學好書法的關鍵點，因此不容忽視。教師可以給學生編寫有趣的兒歌，讓學生邊唱邊寫，這樣有助于學生規范書寫順序，讓書寫程序變的通俗易懂。例如：教師還可以在課間和學生做一些文字游戲，加速對漢字的記憶，可以讓學生自制漢字卡片，把自制卡片帶入課堂進行接龍游戲，游戲以個人為單位進行，自己會讀的字一個接一個讀下去，不會的放在一邊，請教自己小組的同學，互相幫助，使自己的生字接龍不斷進行下去，最后以接的最長的同學為優勝者。這種競爭式的學習有助于提升學生的學習熱情，增加學習積極性，從而激發學生學習書法的興趣。在課堂中也可以進行一些小的書法書寫比賽，這有助于調動課堂教學氛圍，讓學生能夠在比賽中感受一種向上的成就感。

三、糾正寫字姿勢，養成良好書寫習慣

學習書法首先應當規范的就是學生的寫字姿勢，這是十分必要的，因為正確的寫字姿勢有助于學生正確的發力，也有助于防止學生提早近視。這是一個長期的過程，學生因為年齡小，自我約束能力相對薄弱，需要教師不停的規范，為了快速養成良好的寫字姿勢，教師可以用兒歌的形式加深學生的記憶。例如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸”，讓學生將這個口訣背誦熟練，在每一堂課之前都大聲說一遍，這種方式可以讓學生快速養成良好的書寫習慣。書法中十分重要的是書寫的規范，握筆的方式，不同筆劃所需要的力度控制都是需要教師不斷去加強練習的，百思不如一練，需要不斷地加強基本功的扎實。教師也可以讓學生互相批閱書法作業，找出對方的不足和優點，學生可以在批閱他人作業的同時發現自己的不足以及能夠借鑒別人的優點。教師可以做一個展覽墻，把優秀的作品貼在展覽墻上，這有助于提升學生想要上墻壁的愿望，從而有動力去認真書寫。

總之，書法學習是一個長期的過程，在小學階段的書法教學主要起著引領的作用，就是讓學生熟悉書法，并激發對書法學習的興趣。寫的一手好字是一項能力，在往后的學習中學生可以發揮優勢獲得更好的進步，在書法的不斷強化下會形成學生自己的寫作風格，有助于提生學生的綜合素質發展。