小學語文口語交際培養策略

☉陳 躍

小學語文中的口語交際同樣是一項綜合性的能力培養，口語交際因其特點而更加展現了其的綜合性。口頭的語言表達是最能彰顯“變化”二字的，語音、語調、表情、氣氛的不同，哪怕是說的是同一句話都會表達不同的意味。這是中文表達的難點，也是最具有魅力的一點。漢語的表達是相當復雜的，因而在小學語文教學階段教師就要對學生能力進行培養鍛煉。而這種鍛煉與培養要逐步深入的進行。第一步是實現標準正確而適合的語言表達，第二步是完成思維邏輯的建立，在正確的思維邏輯上看待事物，并構思表達，第三步是對于學生舉止談吐的糾正，為學生造就得體的舉止禮儀。

一、正確得體的語言表達

漢語語言表達是一個極其復雜的，漢語表達講求一定的變化，在不同的場景，面對不同的人，有著不同的語言情景，都需要使用不同的語言表達。漢語之中，哪怕是同一個字都會在不同的境況下擁有不同的意味。教師針對這一方面對于學生的培養鍛煉，就需要教師一定要根據最為準確的語言引導學生學習并且教師還要在學習教導過程中要進行對學生的監督，督促學生進行實踐練習。讓學生學習要保持一定的熱情，讓學生對于語言表達在一個活躍的環境之下，這就需要教師在教學時以一定的教學手段充分引起并保持學生的學習興趣。

例如，在與陌生同輩相交的時候，首先說的就是“你好！”，而在與長輩相交時，開口第一句就應該是“您好！”而后，在家庭聚會時，可以較為隨意一些，在別人要求你做事時，可以用輕松的語氣、單單回答“嗯！”而在比較正式的場合下，就應以較謙遜認真地回答同樣的“嗯！”由此可見，正確的語言表達的重要性，對于小學階段的學生，正是得體語言表達的學習高峰期，對于這個年齡段的學生，為他們養成使用得體語言表達的習慣是最為輕松也最為重要的。

二、符合邏輯的語言結構與構思

在語言表達到外部語言，即口語表達階段時，還要先經歷腦中的邏輯組織，再根據情景進行修整，最終才在口頭上進行表達。有句俗話叫做“嘴巴快于思考就是愚蠢，思考快于嘴巴才是睿智”，三思而后行是中國人說話做事的重要準則，說話之前一定要經歷思考這一階段，嘴上說了，如果不是經過腦中一定的思考的，那就有可能會，并不太符合語言習慣或者當時的語言情景，或是得罪人于無形之中。而經過腦內思考的從而說出來的語句則會較為合理，符合一定的邏輯思維。教師在教學時，一定要讓學生首先了解正確的邏輯思維，而后在讓學生將語言在腦中構思好后再進行表達，讓學生在多次鍛煉中進行語言邏輯思維的建立與提升。

教師在進行學生的邏輯思維培養時，一定要注意對于學生靈敏思維的養成，首先要讓學生有完整的思維體系，而后讓學生在這個完整的思維基礎上進行速度的培養。例如，可以讓學生進行小辯論，隨思隨想，在說上一句的同時，就開始思考下一句，達到環環相扣、應答如流的效果。再例如，可以讓學生針對某一問題進行爭辯，在激烈的勝負欲之中，刺激學生的興趣，快速提升學生的思維靈敏度。

三、得體禮貌的舉止談吐

口語交際在實際上是一種交流和交際，交際與交流都不只限于語言上，肢體與氣質上的交流也是交際的一部分。可能優雅要求過于嚴格，但得體而禮貌的舉止與談吐是必要的，也是口語交際培養的一個重要部分。在與人交流的過程中，良好的舉止談吐可以給人以最良好的印象，讓人能夠最快速的記住你，并且給人以深刻印象。教師在教學的過程中，不僅要仔細糾正學生的各項舉止，還要保持自身的良好舉止。

在培養學生的舉止談吐時，教師可以為學生設置一定的情景，讓學生在該情景進行模擬，例如，設置接待客人的情景。讓學生按照應有的三個步驟——迎、待、送進行表現，第一步，迎客：“哪位”、“您好”、“請進”并與人寒暄；第二步，待客：上茶水，請人享用點心零食等，并準備餐食；第三步，送客：將客人送到門口或是上車的地方，互相話別，約定下一次相聚。說話時一定要注意態度上要熱情親切，用語禮貌，同時要昂首挺胸，不卑不亢，肢體動作適度，不去用手指指著別人，不抖腿，站立時一定要獨立站立，不能依靠它物，保持良好有禮的舉止。

四、結語

在語言學習中，口語交際的培養是最重要的一環，對于口語交際的能力的需要也是學生學習語文的最重要的目的之一。在小學的口語交際能力的培養過程中，教師一定要注意學生的各自情況，綜合進行考慮讓學生能在不同的學習進度下，能夠同樣接收到同樣的、高效的教學提升效果。實踐永遠是教學的最有力的檢驗與促進，讓學生能夠更加自如地完成與人交流的這一環節。合理正確的語言表達，符合邏輯的語言思維，得體的舉止言談都是口語交際培養的目的，也是最終成果。