小學生作文生活化教學的策略與途徑

江蘇省如皋市江安鎮葛市小學 王志兵

為了使學生能寫出自己豐富多彩的生活，及時把自己感興趣的事物表達出來，我們要教會學生觀察生活、引導學生體驗生活、指導學生描繪生活。通過觀察、體驗、描繪幫助學生積累寫作素材，陶冶情操，激發學生寫作興趣。

一、當前小學生作文教學現狀

作文的學習和寫作與小學生的現實生活是密切相關的。小學生在語文作文創作的過程中如果沒有親身經歷，沒有生活的基礎，就會缺乏對生活的觀察，缺少作文寫作的材料，對所寫內容的描述比較單一、空洞，也就更不能有真情實感的流露，最終造成小學生對寫作文沒有思路，也沒有興趣，小學語文作文教學并沒有達到理想的效果。

這與教師的教學方法和教學策略有一定的關系。首先，教師在教學過程中，尤其是對小學語文作文教學，并沒有將生活和作文相結合，而僅僅停留于講述教學技巧的層面。教師在作文教授時只注重對作文題目的理解、保障結構完整和層次分明、語言表達的技巧等環節，而沒有教授學生對作文內容的理解和把握，造成學生不會捕捉現實生活中的作文題材和細節描寫。其次，教師自己缺少親身實踐，動筆少，思考少。因此教師要不斷提高自己的寫作水平和寫作能力，更好地帶動學生寫作的積極性和主動性。

二、小學生作文生活化教學的策略與途徑

1.引導學生觀察生活，發現寫作素材

生活是一個無窮無盡的素材寶庫，作文中的素材也都來源于生活。通過走入生活，對生活進行觀察，可以使學生體驗到豐富多彩的生活。教師要引導學生擴大視野——自然界中的日月星辰、花草樹木、鳥獸蟲魚也應該關注，日常生活中的開心事、趣事、煩惱事也可以是觀察的對象。而自主觀察的手段不僅有看，還有聽、嗅、嘗、觸摸、判斷與感受等。學生因個體發展特點的不同，會有不同的觀察視角，教師要指導學生根據自己的興趣愛好制定觀察計劃。如觀察小動物時，對動物外形感興趣的可以專看小動物的外形，也可以先看小動物的外形，再看其他；對小動物的動作感興趣的可以先觀察它的動作，如它吃東西時的樣子、奔跑的樣子、休息的樣子等。總的來說，教師要指導小學生根據自己的興趣愛好和自身特點，選擇適合自己的自主觀察對象和方法，制定適合自己的學習計劃。

2.鼓勵學生寫日記、隨筆，積累寫作素材

日記或者隨筆是學生的心靈天地，學生不會因寫作任務而被束縛，可以自由表達和有創意地表達。日記內容可以是簡單的語句，可以是精彩的片段，可以是心得，也可以是啟迪。這樣每天動筆，每天積累，富有情趣，學生不僅享受到寫作的快樂，也能鍛煉表達能力。即使日記中所記載的素材暫時沒能寫成文章，但仍然可以充實學生的作文素材庫，使之成為生活和寫作的紐帶。教師要培養學生堅持寫日記的習慣，通過寫日記來搜集、整理素材是作文生活化教學的重要環節，能夠讓學生隨時發現生活中有趣的人和事，并記錄下來，作為素材積累。這種生活化的日記寫作既實現了學生作文素材的積累，又提升了學生的寫作能力。

3.把握課堂教學，綜合培養寫作能力

教師在課堂中要做好寫作技巧的教學設計。除了做好字、詞、句等基礎課本知識的講解和學習外，還要在課堂上使學生積極參加小組討論，鼓勵學生之間的相互交流與合作，加強學生對生活的真實體驗，不斷充實寫作素材，并培養學生靈活表達生活素材的思維能力和習慣。例如：圍繞生活主題進行聊天式討論。通過圍繞主題先聊后寫的方式，能夠在短時間內鍛煉學生的語言表達能力。雖然每個學生寫的題目是相同的，但是每個學生經歷的文化、環境、生活是不同的，其寫出的文章也就不同。如在提出《秋天的圖畫》這一命題的時候，教師可以讓學生談一談對秋天的印象，列舉出秋天都發生了哪些自然現象，以往的秋天有沒有有趣或重要的事件。讓學生根據這些現象和事件進行思考，分析其中的原因或梳理發生的次序。這樣不僅能夠提升學生對生活的感性體會和理性認識，而且讓學生在輕松的氛圍中感受寫作的樂趣，提高學生寫作的積極主動性。

生活中蘊含著豐富的寫作素材，小學生作文教學必須立足于學生的生活，讓學生關注現實，發現生活，熱愛生活。運用生活化教學，讓學生在寫作中將語言使用得更加生動真實。生活化的小學作文教學是當今小學生作文教學發展的方向和目標，也是小學生作文教學不斷發展的根源，小學語文教師不僅要從自身出發感知生活、體悟生活，而且要引導學生能夠將習作扎根于生活，讓學生作文得到質的提高，培養學生良好的寫作習慣，引導學生深入生活并探索生活中的真、善、美。