小學英語寫作教學策略分析

☉周 丹

在小學階段英語寫作教學過程中，教師首先需要重視班級學生英語學習興趣的培養和提升，這是學生英語寫作能力提升的關鍵，值得每一位教師的認真對待。其次，教師要培養學生寫作的目的性和積極性，只有明確了寫作的目的，學生的寫作效率和寫作質量才可以在已有的基礎上獲得進一步的提升，只有學生的積極性得到了培養，學生的學習效果才會最大化。最后，教師同樣也需要關注班級學生的寫作質量，只有具備一定質量的文章才可以體現出學生寫作的價值。由此，通過上述三者的有機配合，教師就可以在有限的時間內最大程度的提升班級學生的寫作能力，并幫助學生達到社會的需求。教師的教學目的也就可以輕松達成。

一、教師要重視班級學生寫作學習興趣的培養和提升

小學階段的學生都具備極強的好奇心，對任何事物都抱有一絲興趣。教師在實際寫作教學中要充分意識到學生的這一特征并加以利用，讓學生在最短的時間內對寫作產生興趣。一旦學生具備了寫作學習興趣，學生的寫作學習狀態和學習效果就會發生明顯的轉變，自身就可以從被動學習的狀態轉變為主動學習的狀態，同時也可以配合教師以最佳的效率完成相關內容的學習。為此，教師在實際教學過程中要善于借助多媒體技術來提升教學的生動性，同時也需要選擇學生感興趣的內容作為寫作教學主題以激發學生的學習欲望。

例如，我在帶領自身班級學生進行寫作學習的過程中，為了有效提升班級學生的學習興趣和學習動力，采用了如下的做法：首先我和自身班級的學生明確了本次寫作的主題為“My family”，這是和學生日常生活緊密相關的內容，學生在寫作過程中會產生很多高質量的內容，其次我和班級學生分享我自身家庭中的一些趣事以激發學生分享討論的熱情和寫作的興趣，最后在氛圍充分調動后，給學生以一定的時間完成相關內容的寫作，并對學生的寫作做好評估工作，讓學生意識到自身的優勢和劣勢所在。由此，學生不僅可以有效提升自身的學習興趣，自身的寫作能力同樣也可以獲得進一步的發展。

二、教師要引導學生有計劃有目的的進行寫作學習

每一次的寫作都需要具備核心，整體內容都是需要圍繞核心進行開展的。只有如此，寫作內容才會緊湊而不至于松散，整體的寫作質量也才可以達到上乘。基于此目的，教師要不斷灌輸寫作要具備目的性的理念給學生，要讓學生在進行寫作之前有意識的做好提綱的書寫工作。教師同樣需要告知學生提綱的正確書寫方式，要讓學生在寫作過程中做的每一件事情都具備價值。在提綱中不僅要寫好寫作的核心，同樣也需要給每一段話分配一定的任務，由此，學生的寫作才可以達到預期的效果。

例如，我在帶領自身班級學生以“My best friend”為主題進行寫作訓練的過程中，為了讓學生能夠掌握寫作計劃性和目的性的精髓，首先要求自身班級的學生按照自身的理解做好寫作提綱和相應文章的寫作工作。其次我則會將我的寫作提綱和寫作內容展現給學生，讓學生進行文章之間的對比，并鼓勵班級學生以小組為單位進行討論以指出自身提綱設計和文章寫作中存在的不足。最后我則會進行總結，并對學生的行為表達肯定和認可以激發學生的寫作自信。由此，每一位學生的寫作目的性都會有所提升，自身的寫作自信也會更上一層樓，從而進入到寫作學習的良性循環之中。

三、教師要重視學生寫作質量的提升

空有其形而無其骨的寫作是不具備任何價值的，教師在教導班級學生進行寫作的過程中，同樣也需要重視班級學生寫作質量的提升。只有當班級學生的寫作質量達到一定的程度以后，學生才會意識到寫作的魅力所在，自身的寫作動力也才可以得到源源不斷的補充。基于此目的，教師則需要持續不斷地給班級學生準備質量上乘的文章以觀看，并且要鼓勵學生充分利用自身的課余時間進行閱讀和讀書筆記工作的完成。只有如此，學生才會在長期堅持下逐漸扎實自身的寫作基礎，并逐步培養自身優秀的寫作習慣，寫作素材量也會得到明顯的提升。由此，每一位學生的寫作質量自然都可以在已有的基礎上更上一層樓。

四、結語

在小學英語寫作教學中，教師要重視學生寫作興趣的培養和提升，要不斷給學生展現出寫作的魅力所在。在班級學生寫作學習過程中出現挫折的時候，教師一定要及時給學生提供幫助并幫助學生樹立寫作學習自信，切忌讓學生產生氣餒的感覺。除此以外，教師同樣需要端正自身的教學態度，要讓學生感受到親切以拉近和學生之間的距離。由此，每一位學生的寫作學習狀態就可以調整到最佳，自身也才可以在寫作學習道路上越走越遠。此路漫長，任重而道遠。