信息化背景下高中英語課堂教學探究

黃志強

(福建省南安市新營中學 福建 南安 362342)

信息技術的引入不僅僅是高中英語課程改革的需求，更是信息化時代對于英語人才培訓提出的要求。通過信息技術手段，教師可以極大豐富自己的教學方法和教學內容，能夠一改傳統課堂教學枯燥、死板的教學模式，利用更加生動、更加趣味性的方式展現教學內容，實施教學規劃。但是信息技術并不是萬能的，它也存在許多不足之處，還不足以完全替代傳統的教學模式，因此高中英語教學工作者在使用信息技術進行課堂教學的時候，要能夠處理好信息技術的應用和傳統教育模式的關系，做到“取長補短”，切實優化高中的英語課堂教學。

1.改變教學觀念提高對信息技術的重視程度

目前許多高中英語教師對于信息技術的理解不夠深刻，在應用方面也存在“淺嘗輒止”的情況。許多教師只是將多媒體當作黑板板書的替代物，雖然能夠節省大量的課堂教學時間，但是在實際的教學改善效果上卻乏善可陳，沒有能夠發揮信息技術的作用。這就要求教師要了解信息技術在教學當中的應用，能夠深入了解多媒體等信息設備的應用方法，充分發揮其在教學方面的優勢，提升課堂教學效果。首先，教師要糾正自身的教學觀念，讓自己的教學理念同新課程改革相一致，充分了解信息化背景對于課堂教學的影響，取其積極的方面，進行發揚和實踐。教師要從更加有效的教學方式出發，積極實踐信息技術的應用，讓自己的課堂角色從掌控者變為引導者和幫助者。只有教學觀念轉變，教師才能夠從心底里接受信息技術帶來的沖擊以及能夠充分發揮信息技術在教學中的應用，提高教師自身的教學素質，進而提升課堂教學的效果。

2.充分利用信息技術強化英語實踐教學

英語作為一種語言，一種溝通交流的工具，其教學本身具有很強的實踐性。信息技術的引入正好為強化英語實踐教學提供了新的教學思路和教學輔助工具。就拿英語語法教學來說，語法教學不能過分重視規則的講解，要在實際交往當中進行講解。要將英語語法還原到一個句子、一個語境、一篇文章中進行，最好是能夠將語法運用到實際的交往情景當中，利用情景和故事情節讓學們準確把握語法的運用。這個時候信息技術的應用就顯得非常重要，通過課件的設計，教師可以讓學生和電腦產生互動，實踐運用英語語法。例如，可以通過播放經典的英語電影片段，讓學生們在給字幕配音跟讀的過程中，掌握英語語法的運用技巧和運用場景，從具體的實踐中提升英語教學的效果。除了這樣的教學手段，教師還可以在班級里建立“英語聊天微信群”，在群里規定學生只能夠通過語音用英語進行聊天，然后通過制定一定的話題推動和調動學生們參與的積極性，讓學生們在生活中實踐英語學習，強化英語學習效果。

3.利用信息技術優化課堂教學效果

在傳統的高中英語課堂教學中，教師大部分的時間都是在進行語法和詞匯的講解，以期學生能夠在課堂上掌握積累更多的詞匯和語法知識。這樣不能夠將語法和單詞回歸到語境當中，雖然能夠較高效率讓學生掌握英語知識，但是在實際應用方面的能力卻是毫無建樹。這樣的教學只會讓學生把一堆英語“近義詞”鬧混，語法運用前后不搭配，無論是說英語還是進行英語寫作都會造成一種“四不像”的學習效果。教師要認識到英語和漢語是兩種不同的語言，雖然之間可以互相翻譯，但是一個英文單詞很難在漢語中找到非常恰當而又簡潔的翻譯，這個時候就需要教師將單詞或者語法的應用語境進行展示，要通過多媒體播放具體的應用情景，強化英語課堂教學效果。例如amazing和surprising都表示令人驚喜(驚嘆、驚羨)的意思，但是兩者在實際的應用語境中卻有著比較明顯的區別，如果教師只是給出相關的句子讓學生們進行感悟，那么對于英語知識比較欠缺的學生來說，很難把握其中的訣竅。教師可以利用信息技術搜集有關兩者運用的場景視頻資料或者影視資料，利用畫面的視覺感受，讓學生們體會兩個單詞的差異，優化課堂教學的效果。

4.引入信息技術優化課堂教學結構

傳統的教學模式當中，課堂教學結構非常的固定死板，基本上就是教師利用教材中的英語文章進行單詞和語法教學，然后利用課后習題或者課余時間、早讀時間，讓學生們進行“死記硬背”。這樣的教學結構在一定程度上適應了應試教育的大環境，但是對于學生英語素養的綜合提升卻是事倍功半的。教學工作者可以利用信息技術信息承載手段多樣化，信息傳遞迅速便捷等優勢，重新構建英語教學課堂，采用更加靈活更加高效的教學模式。例如教師可以將微課引入到課堂教學當中，讓學生們的學習編程以知識點為中心進行模塊化學習，最后再通過課本中英語文章將微課的知識點進行串聯和講解，強化學生們英語學習的實踐性，提高課堂教學效果。

結束語

信息化背景給高中英語課堂教學提供了新的教學思路和教育手段，教師要從自身的觀念開始，改善以往的課堂教學，充分利用信息技術的優勢，增強英語教學當中的實踐部分，重構教學結構，增強學生們學習的積極性，強化課堂教學效果，綜合發展學生的英語素養。