情景教學模式在小學英語課堂中的應用

☉徐 玲

顧名思義，情景式教學就是將生活中的實例或者教師創設的環境與英語課堂教學相結合，讓英語的學習更生動化形象化，使小學生能夠在自己的能力基礎上對問題進行理解。小學英語譯林版教材相比于其他教材有著知識豐富的特點，這就要求教師在講授時更要細化知識，在課上教師創設的有效的英語情景能夠幫助學生擺脫枯燥，對解決英語問題產生興趣集中注意力，達到讓學生“入門”的目的。下面將對如何實現情景式教學提出筆者的幾點看法。

一、結合學生能力，構建教學情景

小學英語教學有著一定特殊性，受小學生年齡和理解力的限制教師在教學中采用的語言、方法、活動都要適合小學生。在創設情景的過程中教師要盡量采用有趣味性的語言和動作來向學生說明，確保學生能夠明白自己的意思且被老師的話所吸引。這是開展情景式教學的基本保證。

基于這個客觀要求教師可以更多用肢體語言來進行教學，小學英語學習的詞匯更偏重于生活基礎詞匯，肢體語言具有活潑、易懂、直觀的特點，利用肢體語言創設情景進行教學能幫助學生更快的掌握知識。例 如 講“Work”，“Run”和“Rush”三個意思有些相近的單詞時教師就可以在講臺上做出三個動詞對應的動作，在做“rush”時教師可以將演示動作夸張一些，便于讓學生區分三個單詞的區別。還有講授“Push”和“Pull”時教師可以通過做推拉門窗的動作來讓單詞更加形象化。這樣將肢體語言更多的加入教學中能讓晦澀的單詞與生活情景相聯系，讓孩子對單詞有更好的理解。

二、興趣作為導向，展示數學魅力

興趣是最好的老師，在小學階段學生很容易被自己所喜歡的東西所吸引進而產生興趣進行探索。在教學過程中教師可以利用大多數學生所熟悉的所感興趣東西來進行激趣，讓學生融入到自己所喜歡的情景中，進而提高學生學習欲望讓課堂教學能夠順利進行下去。

教師可以自己設想一個故事情景來引入教學內容，比如在講授圣誕節文化時教師就可以創設這樣一個情景：圣誕老人知道中國的孩子也特別喜歡他，今年圣誕節他也要來給中國小朋友們送去禮物，但是他也對小朋友們提出了一定的要求，圣誕老人希望你們能學好英語知識，作為反饋也要送給圣誕老人一張英語賀卡來表明你們的學習成果，在這堂課上我們就來學習圣誕節的習俗和常用語幫助你們更好的與圣誕老人交流。通過圣誕老人設置情景學生會更加自主的去學習圣誕節習俗和祝福用語來解決問題，課堂氛圍也得到了活躍，運用英語知識解決問題也讓學生擁有成就感，領會到英語的魅力，更加輕松的學會英語知識。

三、結合競爭意識，鍛煉學生能力

適當的激勵和競爭能幫助學生進步，在教學中加入趣味競爭情景并配合一定的獎勵機制，抓住學生的好勝心理能讓學生更扎實的掌握知識，鍛煉動手能力，培養團隊合作精神。教師可以結合教學內容創設競賽情景，從英語問題出發讓孩子們在競爭中獲得知識。

在課上為了更好的讓孩子掌握單詞和句型，教師要善于創造競賽的情景，比如講小動物時教師可以在多媒體設備上放出不同小動物的圖片和對應單詞，讓孩子積極舉手發言說出自己知道的對應關系，并讀出單詞。進行完單詞競賽還可以創設句型競賽，比如教師說：“what does the rabbit like to eat？rabbits like carrots.”然后讓學生用其他小動物仿寫句子看誰寫的多寫的好。在這個環節中通過對句型的仿寫學生能更好的理解句型的關鍵部分，同時也能記住更多相聯系的單詞，利用趣味競賽情景學生的競爭意識被激發課堂氣氛得到活躍，學生學習知識將會更加主動。

四、善用多媒體技術，幫助學生學習

目前多媒體技術已經在小學課堂普及，譯林英語也有自身優質的教學課件資源，因此教師要善用多媒體技術營造不同的課堂氛圍，根據不同的課堂內容找到合適的教學資源來更好的創設情景引導學生融入課堂氛圍。

比如在講授六年級上冊英語Unit2 Ben’s Birthday一課時，教師可以利用多媒體播放一段關于生日晚宴的短視頻，利用該視頻讓學生能夠迅速明白該節課的學習內容，同時，在課堂上烘托出生日晚宴的學習情景也能讓學生更快的融入課堂，便于接下來的單詞和句型的教學內容展開。

總之，創設合適的英語教學情景能更好的將孩子引入到課堂教學中，通過對所學知識的應用來增加孩子對知識學習的興趣和掌握程度。目前來看，譯林教材相比于原來的小學英語教材知識體系更加完整，難度也稍有增大這就更需要教師在課堂利用好情景式教學方法來啟發學生，更生動教授學生知識，從而提高課堂效率。