小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略研究

☉韓荷萍

新課程理念提出，在教學(xué)的過程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此在今后的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要順應(yīng)新課程的改革要求，采用高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)。

一、將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生

隨著我國教育體制的不斷改革，新時(shí)期全新的教育形式也對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。認(rèn)為充分發(fā)揮學(xué)生主體地位才是教學(xué)的關(guān)鍵，才能緊跟新課改的步伐，才能提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先需要將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，去解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，促使學(xué)生積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如教師在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師就要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、相互討論交流、動(dòng)手實(shí)踐操作、觀察探索來掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。教師可以詢問學(xué)生，家里都有鬧鐘嗎？鬧鐘上面的指針和格子的作用分別是什么呢？這時(shí)教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本上的時(shí)鐘畫面，來思考、分析、實(shí)踐、探究鬧鐘指針以及格子的含義。不僅能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂園中，教師只有與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友對(duì)待，學(xué)生才會(huì)將自己的想法和心聲吐露出來，教師才可以與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更加輕松舒適的參與學(xué)習(xí)，解決自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)自身濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能開拓學(xué)生的思維空間。

例如教師在教授“分米和毫米”時(shí)，教師就可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行輕松自由的溝通交流。教師可以詢問學(xué)生各自的身高是多少呢？也可以詢問學(xué)生課桌、書本、文具盒的長(zhǎng)度和寬度分別是多少呢？讓學(xué)生去親自動(dòng)手操作，相互交流溝通，對(duì)分米和毫米有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是一種有效的教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)就可以為學(xué)生創(chuàng)造出更多接觸生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生站在實(shí)用的角度出發(fā)，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去挖掘數(shù)學(xué)更深的知識(shí)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在課堂上更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

例如教師在教授“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，如“同學(xué)們，我們一起做一個(gè)游戲好嗎？大家都跟隨我的口令做運(yùn)動(dòng)。向右轉(zhuǎn)，向左轉(zhuǎn)，向前一步走，向左走一步”，通過做運(yùn)動(dòng)的方式，有意識(shí)的與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，導(dǎo)入了新課。接下來教師讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。如出示課件旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫和平移動(dòng)畫，讓學(xué)生通過纜車、升降梯、推窗戶、直升飛機(jī)、轉(zhuǎn)椅、風(fēng)車的再次觀察，讓學(xué)生列舉實(shí)際生活當(dāng)中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、積極采用多媒體教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了非常積極的影響。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，也發(fā)揮著非常高效的作用。多媒體教學(xué)資源可以將生動(dòng)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象豐富的圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的全身感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)資源還可以降低學(xué)習(xí)的難度，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此在今后的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜索制作課件，在課堂上用多媒體進(jìn)行展示。

例如教師在教授“位置和方向”時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生展示一幅公園的地圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去收集信息、分析信息、，解決學(xué)生在讀圖方面的難點(diǎn)，為學(xué)生提供自主探索的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

五、通過小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)方法也逐漸引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作交流過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自身的職責(zé)，也是一種能夠發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

例如教師在教授“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)之前，可以先詢問學(xué)生一個(gè)問題。如小明約小強(qiáng)明天6時(shí)一起跑步，可是到了第二天，小明和小強(qiáng)都準(zhǔn)時(shí)來到同一地點(diǎn)，卻沒有見到對(duì)方，這是怎么回事呢？通過一系列問題的詢問，然后讓學(xué)生參與到小組合作交流中，通過與其他同學(xué)的溝通交流、相互討論，來分析回答問題。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了24小時(shí)計(jì)時(shí)法之后，教師可以讓學(xué)生以小組交流合作的方式去調(diào)查自己喜歡電視節(jié)目的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，然后再進(jìn)行計(jì)算，這樣就可以讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)和用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就需要教師將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到屬于自己正確的學(xué)習(xí)方式。