微課在小學語文教學中的運用探討

劉立榮

(河北省遷安市大崔莊鎮西密塢中心完全小學 河北 遷安 064400)

微課是科技與課程資源整合發展的產物，小學語文教學中對現代化教學設備的應用也越來越普遍。用這些設備錄制的微課作為較為常用的教學資源，在小學語文教學中具有廣發的推廣價值。通過微課進行教學可以刺激學生對語文學習產生好感，學生的主體性獲得落實，從而提高語文教學的高效性和文學魅力[1]。課改理念讓小學語文教學必將原有的教學方式進行改變，將現代化的教學技術應用進去，整合更優秀的課程資源，增加了課堂信息量，增多了課堂的形式，以達到向學生傳授知識的目的。

1.小學語文教學中微課應用的意義

1.1 有助于提高學生對語文的認同感，讓學生能主動學語文。小學階段的語文主要的內容是概念性的知識，小學階段的學生活潑好玩，專注度不高，因此語文老師在教學的時候需要聯系學生的心理特點。利用微課進行教學可以讓語文課堂具有生動性，提高學生的學習主動意識和行為。比如在寫景的文章的教學中老師可以利用微課為學生建立愉快的學習情境，引入學生感興趣的話題，培養語文認同感，濃厚的興趣是學生高效學習的第一步。

1.2 有助于學生對文本核心內容的掌握，讓學生學透語文。在有限的四十分鐘內要想將本節的全部知識講述給學生是非常困難的，讓學生掌握好更難。而在微課的應用下，老師可以將本節課的重點內容借助短視頻的形式向學生播放，這樣具有針對應的講解可以讓學生在有限的時間內學習到更多的重點性知識，并且在短視頻的參照下，可以便于學生的理解和掌握。

1.3 拓展學生學習有關語文的相關知識，讓語文課堂更精彩。語文課程設計的內容有許多，單單依靠教材中的內容對于學生語文素養的提升是較慢的。而采用微課教學，可以將有關語文的課外知識講述給學生，對于豐富學生視界，發散學生的思維具有很好的影響。此外，利用微課可以為學生創造相應的情與景，比如在學習小學語文《日月潭》時，老師可以利用微課將日月潭的相關視頻播放給學生，并將其有關日月潭的背景介紹，美麗傳說等繪聲繪色的講述給學生，這樣的教學方式可以發散學生的眼界，對于發散學生的思維意識也很有正面影響。

2.小學語文教學中微課應用的措施

2.1 利用微課為學生創設教材情境，讓語文學習更真實。小學生的年齡和心理決定了他們對語文內容的好奇與渴望，老師在教學組織時要注意到小學生的種種因素，在微課的輔助下，為小學生創建學習語文課程的情境。學生會覺得身在其中，會感受到非常快樂。此外，利用微課進行情境教學也可以將與文中較難理解的問題形象化，這對學生的理解與分析、互動與交流能力的培養具有積極影響。因此在進行教學設計的過程中，老師可以將本節課中較難理解的地方利用微課的形式進行教學[2]。比如在小學語文關于《雅魯藏布江大峽谷》的學習時。如果老師只是依靠課文中的語言對學生進行大峽谷的描繪，學生很難感受的大峽谷的磅礴氣勢。因此老師可以利用微課短視頻的形式將雅魯藏布江大峽谷的磅礴氣勢展示給學生，為學生創建較為真實的情境，在短視頻的幫助下，可以將書本中的雅魯藏布江大峽谷與學生之間的距離拉近，由此可以讓學生從心底里感受到祖國大好河山的壯美，通過文本學習對祖國有著無比熱愛之情。

2.2 利用微課向學生延伸課外知識，豐富學生的語文知識儲備。小學階段是學生對語文學習的最初階段，作為小學生語文學習的啟蒙者，可以采用多種教學方法對學生進行教學嘗試，利用微課可以將語文教材中涉及較少或者沒有涉及的知識向學生延伸，這樣可以積淀學生的語文素材[3]。在新課程改革不斷推進的過程中，語文教材中的知識有的已經不能滿足學生學習的需求，因此需要老師盡可能的為學生延伸相應的語文知識。此外，不合理的課程結構設計也會影響學生對語文的學習。此時針對這樣的問題，老師可以采用微課的形式為學生重新設定教學計劃，將教材中沒有的知識點引入課堂，以起到增加學生語文知識積淀，讓語文學習發散得更廣、更深刻。比如在學習小學語文《靜夜思》這首古詩時，雖然古詩短小精干，但是學生學習起來相比于其他文章會有一定的難度，針對這樣的問題，老師可以引導學生對《靜夜思》進行擴寫，以短文章的形式，引導學生體會古詩中的意思。并且將學生對月夜景色的描繪，在微課的幫助下，制作成動態視頻的形式，這樣可以彌補語文教材中沒有的內容，提高學生的語文素養。

3.結語

綜上所述，微課作為一種新型的教學資源對于提高課堂教學的有效性起著舉足輕重的作用。語文教學運用微課讓我們感到語文教學并不那么難以讓學生接受，只要運用得好，就能帶動學生的學習熱情。同時微課可以將學習語文的時空性打破，對于拓展知識視野，發散學生想象力和感染力，增強學生創造力，具有一定的導向作用。因此，小學語文教學中引入微課這種教學模式應進一步得到推廣，讓語文教學越來越豐富。