激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

張曉英

(貴州省銅仁市第二小學(xué) 貴州 銅仁 554300)

激勵性語言是一種非常靈活多變的語言，其具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和鼓動性，教師應(yīng)該根據(jù)激勵性語言的特點(diǎn)因時(shí)制宜的運(yùn)用它，只有這樣才能發(fā)揮其最大的教育價(jià)值。只有科學(xué)的進(jìn)行使用，才能起到催化劑的作用，達(dá)到事半功倍的效果。由于小學(xué)生年齡較小，其心理以及心智發(fā)育還不夠成熟，因此，在教學(xué)過程中，語文教師需要在教學(xué)中尋找合理的使用方式，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以本文將從分析激勵性語言的特點(diǎn)出發(fā)，分析激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，并輔以實(shí)例進(jìn)行說明，具體如下。

1.激勵性語言的特點(diǎn)

激勵性語言是學(xué)生非常需要的一種語言，它滲透在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，總的來說，激勵性語言總有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1 文字?jǐn)S地有聲，直達(dá)人心，學(xué)生聽后會一掃原來的頹氣，重新建立學(xué)習(xí)信心。

1.2 激勵性語言并不是喊口號，而是真誠實(shí)在，讓學(xué)生深信不疑。

1.3 表達(dá)對象清晰明確，標(biāo)本兼治，即能夠在表面上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更能在內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5 涵蓋范圍較廣，適合各個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生，同時(shí)又層次分明，適合各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

2.激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵性語言的應(yīng)用策略有許多種，其中最為常見的有兩種，第一，多用激勵性語言；第二，善用激勵性語言，通過把激勵當(dāng)成一種教學(xué)語言進(jìn)行使用，以此來鼓勵學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提升成績的目的。詳情如下：

2.1 多用激勵性語言。

(1)把激勵當(dāng)成一種教學(xué)語言。激勵性語言可以作為一種教學(xué)語言，以擲地有聲、直達(dá)人心的力量渲染課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到漢語言的力量。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常使用激勵性語言，而且還要變著法兒的以接地氣的方式運(yùn)用激勵性語言，這樣會讓學(xué)生覺得易于接受和理解。

(2)激勵性語言與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合。語文閱讀教學(xué)中含有大量的教學(xué)信息，激勵性語言融入其中，會顯得更加自然。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容全部都是充滿正能量的，這對進(jìn)一步發(fā)揮激勵性語言的教學(xué)作用提供了完美環(huán)境，所以在教學(xué)過程中，教師可通過閱讀方式讓學(xué)生品味激勵性語言的強(qiáng)大力量。

2.2 善用激勵性語言。

(1)正向激勵，反向鼓勵。正向激勵和反向鼓勵屬于不同的兩種激勵方式，所要用到的激勵性語言也各不相同，簡單來說，正向激勵適用于那些語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，旨在彌補(bǔ)其語文學(xué)習(xí)不足，而反向鼓勵適用于那些語文學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，旨在幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。

(2)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的激勵性語言應(yīng)用策略。運(yùn)用激勵性語言的過程中，教師要始終牢記一點(diǎn)，那就是任何的激勵性語言都是作用于學(xué)生的，因此讓學(xué)生滿意才是根本。實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要擺正自己的教學(xué)位置，不要把激勵變成一種“要求”，更不要把其變成“自吹自擂”。

3.激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

實(shí)例分為兩個(gè)方面，第一，多用激勵性語言的實(shí)例；第二，善用激勵性語言的實(shí)例，詳情如下：

3.1 多用激勵性語言的實(shí)例。

(1)上課時(shí)多說“你很聰明”“大家都很聰明”。“你很聰明”“大家都很聰明”，這兩句話看似簡單，但是如果經(jīng)常這么說的化，聽的人就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理暗示，尤其對小學(xué)生來說，教師說的話往往比其他任何人的話都要權(quán)威，教師經(jīng)常說這兩句話(或是其他激勵性語言)，無疑會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

(2)選擇《聞雞起舞》《精忠報(bào)國》等充滿正能量的閱讀材料。《聞雞起舞》《精忠報(bào)國》的故事想必大家都很熟悉，兩者都是屬于勵志性文章，教師在教這兩篇文章的時(shí)候，就可以把大量的激勵性語言融入其中，例如在講《精忠報(bào)國》時(shí)，教師就可以以愛國主義為核心激勵學(xué)生熱愛自己的國家。

3.2 善用激勵性語言的實(shí)例。

(1)小明語文學(xué)習(xí)成績總體很好，但是常常粗心大意犯小錯誤。這則材料中，小明就是屬于語文學(xué)習(xí)成績很好但是美中尚有不足的一類學(xué)生，教師此時(shí)就要采取“正向激勵”的方式。例如教師對小明說：“你的語文成績在班級里一直名列前茅，但是如果你能改掉粗心大意的毛病，基礎(chǔ)題一分不丟的話，那你的成績就會比現(xiàn)在更好。”

(2)小剛語文學(xué)習(xí)成績總體較差，但是基礎(chǔ)題目做的很好，很細(xì)心。這則材料中，小剛則是屬于語文學(xué)習(xí)成績較差但是不足中尚有閃光點(diǎn)的一類學(xué)生，教師此時(shí)就要采取“反向鼓勵”的方式。例如教師可以在全班學(xué)生面前夸獎小剛的基礎(chǔ)題目做的很好，讓小剛嘗到被他人贊美和肯定的美好滋味，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

綜上所述，激勵性語言的應(yīng)用方式多種多樣，總的來說，教師首先要做到常用激勵性語言，從而讓自己也讓學(xué)生適應(yīng)這種語言方式，同時(shí)還要把激勵性語言融入教學(xué)內(nèi)容，使整堂課都充滿激勵性語言，其次要做到善用激勵性語言，即在考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題之后，有針對性的運(yùn)用合適的激勵性語言，兩者相輔相成，缺一不可。