如何打造小學語文趣味性課堂

朱淑田

(四川省宜賓市屏山縣中都鎮中心校 四川 屏山 645353)

小學生天真活潑，他們對一些具有趣味性的事物表現出濃厚的興趣。由此在教學中教師可以利用學生的這一心理特點創設趣味化的語文活動，激發學生的學習興趣，活躍教學氛圍，讓學生的學習狀態始終保持在興趣盎然中，進而提高語文教學質量。

1.引入故事，激發興趣

小學生正處在天真的階段，因此都比較愛聽故事。而語文學科又豐富多彩，由此，在教學中教師可以把兩者巧妙的結合在一起，既增添語文教學的趣味性，還吸引學生的注意力，讓學生從故事中明白道理，收到思想品德教育，何樂而不為呢？

以人教版四年級語文《長城》一課為例，這是一篇介紹我國長城的說明文，說明文主要是介紹事物的特征，它的科學性較強，但趣味性卻不強。相對于寫人敘事的記敘文，學生更喜歡后者。因此，在講授這篇文章的時候，教師若完全按照教材的方法介紹作者“由遠及近、由整體到部分”的觀察順序講述長城的特征，學生可能會覺得單調、枯燥。考慮到這些教師在學習這篇文章的時候，要廣泛查閱資料，收集一些關于長城的民間故事融入教學中，如“山羊馱磚”“冰道運石”“孟姜女哭長城”等來激發學生的學習興趣，讓學生在聽故事中感受到長城是我國古代勞動人們智慧和血汗的結晶，進而產生對我國古代勞動人民的贊嘆之情。這不也正是文章的中心思想嗎？由此可見，達到教學目標可以有多種方法，這就需要教師結合學生的實際情況，靈活運用趣味化的教學手段，在提高學生學習積極性的同時，有效完成教學目標。

2.運用多媒體，增添趣味

隨著信息技術的快速發展，多媒體被廣泛的應用于各科教學中，讓教育教學富有時代氣息。在小學語文教學中，教師要根據學習內容的需要科學合理的運用多媒體輔助教學，如一些寫景的文章，教師就可以利用多媒體為學生展示教材中的這些美景，刺激學生的視覺，加深學生的學習體驗，讓學生產生如臨其境的感覺，激發學生對祖國山河的熱愛之情。還有對于一些歷史故事課文，教師可以運用多媒體中的視頻為學生還原真實的歷史場景，增強教學效果。

如教學四年級語文《桂林山水》一課，教師就可以運用多媒體為學生出示“靜、清、綠”的漓江水以及“奇、秀、險”的山，這樣色彩明麗的畫面一定會把學生帶入一幅山水畫中。進而激發學生的感情。

而在學習《文成公主進藏》這一課時，教師就可以運用多媒體為學生播放這一歷史故事，讓學生對于文成公主進藏的原因、經過、意義等有一個深刻、生動的印象，從而讓學生體會故事的美妙與神奇，感受藏族人民對文成公主的感情。

這樣教師運用多媒體要么為學生展現詩情畫意的山水畫，要么把學生帶到遠古的朝代中，這就是多媒體的特點，可以打破時間和空間的限制，讓學生自由穿越在各個時代、各個國家，給學生留下圖文并茂的深刻的印象。

3.語文活動，體驗樂趣

語文是一門豐富的學科，需要鍛煉學生各方面的能力，如最基本的聽說讀寫能力。這就決定語文教學要豐富多彩、形式多樣、靈活多變。單一枯燥的教學方法只能約束學生的自由發展，遏制學生語文能力的發展。因此，在教學中教師可以根據學習重難點內容有計劃、有步驟的設計形式多樣的語文活動，讓學生在趣味化的活動中得到身心的發展，寓教于樂。

如針對字詞的學習教師可以開展“詞語接龍”“漢字聽寫”“比劃猜”等活動；針對古詩詞教師可以開展“詩詞大會”；針對新聞、議論文等題材的語文學學習則可以組織學生開展辯論賽。這樣的語文活動不僅拓展課堂教學，還培養學生的綜合能力，提升學生的語文素養。

再如以四年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課為例，這是李白的一首送別古詩，寫的是陽春三月，李白在黃鶴樓送好朋友孟浩然到廣陵去的場景。雖然古詩是我國古典文化的經典，值得我們去認真研究、細細品味。但由于作者所描述的事物遠離學生的生活年代，增加了學生的學習難度，使得學生對古詩的學習不感興趣，認為其苦澀難懂。為了克服這一學習障礙，提高學生的學習積極性，在學習這首古詩時，我一改往日教師逐詞逐句引導學生分析的教法，而是把這首古詩改編成課本劇。至于如何演、怎么演、誰來演什么角色等讓學生以小組為單位進行商量協議，把學習的主動權完全交到學生的手里，這樣學生為了演好，演成功，他們不得不分工合作去分析、學習這首古詩，廣泛查閱資料。在這樣的合作學習中，學習的學習興趣被激發，思維被啟迪、靈感得到爆發，學習的主動性也得到提高。并且在學習中學生還發現古詩的樂趣、價值和的魅力，增強他們學習古詩的積極性。

總之，要想增添小學語文教學的趣味性，讓語文教學充滿生機、充滿活力、一氣呵成。語文教師可以從故事、多媒體、活動等三方面入手，著力提高學生的學習積極性，讓語文課堂真正成為學生的樂園，讓學生在這里不僅學有所成，還提高能力，培養品質。