小學(xué)語文課堂中學(xué)生聽課能力的培養(yǎng)分析

李菊紅

(四川省簡陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川 簡陽 641400)

引言

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，必須將學(xué)生聽課能力作為教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)時(shí)代激烈競(jìng)爭，并為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生聽課能力，提高語文課堂教學(xué)效果。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽課能力的意義

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新能力。小學(xué)階段的學(xué)生，主要以形象思維為主。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維及合作意識(shí)，這樣為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.2 更好的達(dá)成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的口語表達(dá)能力、語文閱讀能力及文章寫作能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得以提升[1]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能單單只是進(jìn)行知識(shí)的講授，而是有效培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力，讓學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)來更好的達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽課能力的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式。學(xué)生只有對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣，才可以不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。為此，在新課改背景下，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力，需要教師積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神及讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》這一課時(shí)，在課文中，應(yīng)用了多種顏色詞語來表現(xiàn)吐魯番葡萄的美麗景象。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用文章“茂密”、“五光十色”、“遠(yuǎn)近聞名”及連續(xù)性描述的方法，同時(shí)讓學(xué)生了解到葡萄溝是一個(gè)好地方。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，創(chuàng)新及改革教學(xué)手段，課堂教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示顏色各異的葡萄，如借助多媒體教學(xué)工具幫助學(xué)生體驗(yàn)與感悟“帶了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的……”這一語句。采取這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)葡萄溝有感性認(rèn)識(shí)。在多媒體教學(xué)引導(dǎo)后，教師可以讓學(xué)生拿出課本進(jìn)行閱讀，將文中各色的葡萄用彩鉛或者顏料筆畫出來，如此不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生語文理解能力，幫助學(xué)生深入感受課文語言美，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的聽課效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還要幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法及讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生全面有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成來良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在人教版小學(xué)語文教材中，課后均設(shè)置可綜合訓(xùn)練，因而在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以借助這部分內(nèi)容來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生聽課能力及發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容是需了解作者需要如何圍繞爬山虎特點(diǎn)及了解爬山虎是如何一步一步的網(wǎng)上爬呢？在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論，精度課文，對(duì)文章中描寫爬山虎的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，并且連續(xù)多遍的閱讀課文。在學(xué)生精度課文及討論后，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究性的問題：課文寫爬山虎的腳時(shí)為什么要先寫爬山虎長的茂盛與它葉子美麗這兩個(gè)段落？采取這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生深入理解與掌握課文內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)設(shè)良好的課堂探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。新課改背景下，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好課堂探究情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思維就自主探究，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解課程相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自信心與審美能力[4]。在實(shí)際的情境教學(xué)過程，教師需依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選用貼近學(xué)生實(shí)際的情境，以培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主探究意識(shí)及語文課堂教學(xué)效率。

比如人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課時(shí)，文章采取“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來展示桂林山水之美。為了幫助學(xué)生理解課文相關(guān)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自主搜集關(guān)于桂林山水的圖片或者文字資料，并讓學(xué)生進(jìn)行課堂交流討論，以此提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可創(chuàng)設(shè)如下課堂探究情境：同學(xué)們，如果你是一個(gè)旅游團(tuán)的導(dǎo)游，你該怎樣帶領(lǐng)游客領(lǐng)略秀美的桂林山水風(fēng)光？這一探究情境設(shè)置后，學(xué)生紛紛討論，這樣不但激發(fā)學(xué)習(xí)熱情還讓學(xué)生全身心投入到語文的學(xué)習(xí)中。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力是教師教學(xué)中需關(guān)注的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需采取合理的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、提高學(xué)生課堂聽課效率及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。