論提升小學語文教學拓展性閱讀的對策和措施

于紅梅

(重慶市巴南區惠民中心小學校 重慶 401304)

隨著教育理念的不斷豐富與發展，素質教育的觀念為越來越多的教學工作者所接納與認可。因此，如何培養學生的綜合能力，從而為之后的長遠發展打下堅實的基礎，成為時下教育工作者所關心的問題之一。而小學語文作為小學教學的一個重要部分，對于其他學科的學習而言具有十分重要的作用，并且為學生為了綜合發展也具有十分積極的意義。因此，如何通過拓展性的語文閱讀提升小學語文的教學效果，從而為學生綜合能力的培養打下堅實的基礎也是當下小學語文教學工作者關心的問題之一。故本文就我國目前小學語文教學的現狀與問題為切入點，結合筆者實際的教學經驗，以探尋我國小學語文拓展性閱讀的綜合策略，從而提升我國小學語文的教學質量，為學生的綜合語文素養培養打下堅實的基礎。

1.我國目前小學語文拓展性閱讀的現狀以及問題

1.1 學生閱讀興趣不佳。在小學階段，由于學生本身認知能力水平的差異，加之學生本身愛玩天性的影響，因此，學生對于從此大量閱讀內容的小學語文學習興趣往往不佳，在另一方面，由于我國長期應試教育觀念的影響，教師往往注重對于學生填鴨式的知識灌輸，在教學過程中往往忽略對于學生綜合能力的培養以及閱讀思維的鍛煉，這些因素也都在一定程度上影響到了學生對語文的學習興趣，甚至使學生出現了排斥的心理，從而在一定程度上阻礙了我國小學語文拓展性閱讀相關工作的開展。同時在拓展性閱讀書籍的選擇方面，教師往往為學生根據教學內容，從而圈定了一部分的閱讀書籍。因此學生可供選擇的余地非常小，往往不能根據自己的個人興趣進行選擇，這也在一定程度上導致學生在進行拓展性閱讀的過程中學習興趣較差，因此并不能達到拓展性閱讀此應有的效果，從而使學生對閱讀也產生了排斥心理，對于學生未來的綜合閱讀發展也產生了十分不利的影響。

1.2 學生閱讀多走馬觀花，效果不佳。正如上文所言，由于教師往往為學生圈定閱讀書籍的范圍，因此學生在閱讀過程中可供選擇余地十分少，這也在一定程度上導致了學生在閱讀過程中對于所選書籍的興趣較差，在閱讀課過程中往往走馬觀花，只是粗略的翻看，并沒有對書籍中的內容做過多的思考與理解，從而導致實際的閱讀效果不佳，并不能達到拓展學生閱讀數量并且為學生綜合能力的發展助力的目的。

1.3 教師的引導力度不夠。進行小學語文拓展性閱讀的核心目的仍然在于提升學生的語文綜合能力，并且為學生接下來的學習打下堅實的基礎。然而，教師在這個過程中往往缺乏應有的引導作用，不能充分激發學生對于課業內容的閱讀興趣，并且也不能做到知識內容的整體遷移，從而幫助學生對于課本內容做的更好的理解，這也在一定程度上背離了拓展性閱讀的初衷。

2.小學語文拓展性閱讀的策略方法

2.1 推薦課外讀物，培養文學素養。隨著我國小學語文教材的不斷豐富和發展，其內容也在不斷增進，因此，倘若再像傳統的教學模式一樣，對學生進行填鴨式的知識的灌輸，將很難適應新形勢下的教學模式，這樣也會在一定程度上導致學生所學習到的內容較為單一，不能對日后的綜合發展起到相應幫助。因此教師在進行小學語文拓展性閱讀的過程中，應當有意識地為學生推薦課外讀物，這些讀物并不應當拘泥于與課文相關的經典名著，應當根據學生的興趣，積極的引導，從而為他們推薦適合的讀物，以真正發揮小學語文拓展性閱讀的效果，從而為學生們綜合語文素養的培養打下堅實的基礎。

2.2 改變教學模式，提升學生興趣。傳統教育模式由于教師注重對于學生知識的傳授，因此往往忽略了對于學生綜合語言素養的培養。進行語文拓展性閱讀的過程中，教師應當有意識地發揮學生在閱讀過程中的主體作用，增強與學生的互動，從而明確了解學生的閱讀需求，以真正做到為學生推薦適合他們閱讀以及未來發展的書籍。并且應當在日常教學活動中讓學生作為教學內容的主體，積極的發表自己的見解，從而增強學生的語言綜合能力，并且可以適當的引導學生在課堂上分享自己的閱讀體驗以及心得，從而將小學語文拓展性閱讀的功效發揮到最大。

3.總結

總而言之，隨著新課改工作的穩步推進，對于學生的語文綜合能力素養的培養得到越來越多的重視。因此，教師在進行小學語文拓展性閱讀的過程中，應當有意識地為學生推薦適合學生的書籍，在教學過程中發揮學生的主體地位，增進與學生的互動與溝通，從而明確地了解學生的閱讀需求，為學生選擇真正適合他們的書籍。并且在課堂上，教師要有意識地引導學生分享自己閱讀心得，體驗，從而避免學生進行簡單的走馬觀花式的閱讀，真正發揮小學語文拓展順序閱讀的效果，為學生語文綜合素養的培養打下堅實的基礎，助力學生的未來長遠發展。