試析小學語文課堂教學的有效“翻轉”

李岳玲

(四川省簡陽市石盤鎮中心小學 四川 簡陽 641402)

語文是一門語言性學科，在語言性學科的教學當中，對學生主動性與積極性要求比較高。傳統教學模式當中，教師習慣性處于主導地位，學生主動性不強，學習效率與積極性均受到比較大的影響。在這種情況下，為了更好的保證小學語文課堂教學質量，教師可以將翻轉課堂充分運用于課堂教學當中，不斷豐富課堂教學內容，引導學生積極參與，從而有效培養學生綜合素質與能力，保證教學質量。

1.小學語文課堂教學有效翻轉的意義

近年來，新課程改革逐漸在我國各科教學當中被普及，教育理念與教育方式都發生了極大的改變。因此，做好小學語文課堂教學的有效翻轉是順應新課程改革的體現，具有顯著的教學意義[1]。首先，小學語文課堂教學有效翻轉能夠進一步激發學生學習興趣。興趣是學習最好的老師，尤其對于小學階段的學生而言，本身年齡的局限性使其對一些生動的、有趣的事物更感興趣，而針對嚴肅的、認真的內容則很容易失去興趣。運用翻轉課堂后，能夠將靜態的教學內容轉變為動態，為學生構建輕松、有趣的學習環境。同時，在翻轉課堂當中，教師需要運用到大量的教學視頻，學生各個感官被充分調動起來，充分激發學生學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學當中，提高課堂教學質量。其次，小學語文課堂教學有效翻轉能夠進一步彰顯學生主體地位。在新課程改革當中，已經明確提出學生在課堂教學中具備主體地位。教師在開展課堂教學的過程中，也需要充分尊重學生的主體地位。運用翻轉課堂需要學生主動參與到其中，通過先進的計算機信息技術，將教學內容通過網絡平臺共享，從而引導學生進行個性化自主學習，充分尊重學生在課堂教學中的主導地位，保證課堂教學質量。

2.實現小學語文課堂教學有效翻轉的策略

2.1 轉變家長的教學思想。受傳統理念的影響，很多家長認為教學是學校的事情，對學校教學策略參與度不高，學生的相關事宜也不太關注。學生回家后，完全處于放任狀況[2]。在這種情況下，學生很容易受到家長態度的而影響，難以端正學習態度，學習效率也得不到提升。小學生處于成長的重要時期，在這個時期，學校和家長都需要注重培養學生良好的學習習慣與學習態度，營造良好的學習環境。因此，在實現小學語文課堂教學有效翻轉策略當中，還需要先轉變家長的教學思想，讓家長積極參與到學校教學活動當中，積極配合，緊抓學生回家后的時間，讓學生處于良好的學習氛圍。

例如：教師可以建立班級微信群，加強與家長的溝通和交流，將當天的教學內容與為學生布置的任務告知家長，讓家長幫忙監督完成。同時，教師也可以通過家長群告知學生在學校的相關情況，讓家長對孩子的學習情況有一個更好地了解。此外，教師也可以通過家長群對學生在家里的學習情況進一步了解，從而更加針對性的開展課堂教學活動。

2.2 強化師生互動。在任何學科教學當中，師生之間良好的互動都是必不可少的。因此，在小學語文課堂教學中實行有效的翻轉課堂，教師還需要注重加強與學生之間的互動，從而讓學生更加信任自己，充分發揮出教師在課堂教學中的引導作用[3]。在加強師生互動時，教師首先應該充分了解學生特點與學習方式，積極主動與學生進行溝通交流，掌握學生的基本情況。其次，還需要為學生提供更多的自主學習時間與發揮平臺，讓學生有更好的發展空間，促進學生綜合素質的提升。最后，認真對待課后作業，根據當堂教學內容來設計針對性的課后作業，并且認真批改，通過課后作業對學生相關知識的掌握程度有一個更加深刻的了解。

例如：在“口語交際”練習當中，教師可以通過學生平時的習作來了解學生基本情況，然后通過設置相關情境，引導學生參與的方式，不斷鍛煉血神的口語交際能力，讓學生在真實的情境當中，了解自身存在的不足與優勢，從而更好的改進。通過這種方式，學生自主性與積極性更強，也更敢于表達自己的看法。

2.3 實施個性化教學。每一個學生由于自身生活經歷、思維習慣、基礎知識水平等的差異性而存在比較明顯的個性化差異。在這種情況下，同一種教學方式，學生學習效果就會大有不同。教師在開展小學語文課堂教學過程中，還需要充分注重學生的個性化差異，實施個性化差異教學。開展翻轉課堂時同樣需要如此，因此，教師應該摒棄傳統單一的教學理念，將多樣化教學理念通充分運用到其中。

例如：在《魚游到了紙上》一課教學當中，教師可以將教學內容通過小游戲的形式表現出來，根據學生的不同，教師可以給學生布置個性化的任務，設立不同的教學目標，引導學生根據自身需求來選擇學習內容，從而開發學生潛力，讓學生更加積極主動學習。

3.結語

綜上所述，小學語文是小學一門重要的學科，在小學語文教學中，為了更好的實施翻轉課堂，教師可以通過轉變家長的教學思想、強化師生互動、實施個性化教學等方式，有效提升學生學習積極性，尊重學生的主體地位，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。