淺談微課教學在小學語文教學中的應用

陳 萍

(貴州省赫章縣野馬川鎮烏木小學 貴州 赫章 553200)

引言

微課屬于多媒體教學模式，在小學語文教學過程中應用微課有助于提高學生學習興趣，營造輕松愉悅的教學氛圍。在新課程改革背景下開展小學語文教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，有效應用微課進行輔助教學。通過有效的引導與幫助，提高學生的學習主觀能動性，有助于增強學生的自主學習能力，構建高效語文課堂。

1.微課在小學語文教學中的應用問題

微課在小學語文教學過程中雖然存在一定的不足之處，但是仍然取得了良好的教學效果。小學語文教學過程中微課教學模式能夠提高課堂教學效率，活躍課堂氛圍，但是通過應用分析，我們能夠發現部分教師在應用微課教學時存在一定的盲目心理，并未有效結合課程標準內容，突出微課教學的作用與價值。在具體教學過程中，也并未根據學生近階段的學習情況進行系統性分析，導致微課教學與傳統的灌輸式教學模式并無差異，難以提高學生的思想認知，也無法促進學生積極踴躍的進行知識探究。在當前信息化時代下，將多媒體技術與信息技術進行有效融合，能夠提高課堂教學效率，微課在教學過程中與多媒體有眾多的相似之處。但是由于受到傳統教學理念的束縛，教師在微課教學過程中并未根據新課程標準要求有效整合具體內容，只是根據已有的教學經驗，進行盲目設計，教學板書并未突出重難點，也缺乏科學性引導，學生只能盲目性的學習，也難以激發學生的語文學習興趣。

2.微課教學在小學語文教學中的應用策略

在微課教學模式應用中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，通過有效的引導與幫助，激發學生語文學習興趣，不斷提高學生的自主學習能力。本文從以下幾方面闡述微課在小學語文中的應用方法：

2.1 運用微課精心設置教學內容，提高學生學習興趣。在小學語文教學過程中，應用微課能夠有要拓展學生的語文學習范圍，由于微課的信息承載量較大，具有較快的更新速度，所以教師在設計微課教學案例時，應當系統分析教學目標與具體內容，進一步突出教學重難點，根據學生的學習情況展開差異化引導，凸顯學生的課堂主體地位以及微課教學的重要作用與價值。在新課程標準下，教師應當緊密結合新課程標準要求，促使學生個性化發展，扭轉傳統教學過程中教師本位的教學觀念，充分重視學生的課堂主體地位。在制作微課時，能夠根據學生的認知規律，提前與學生溝通交流，了解學生哪部分知識不容易掌握，學生希望教師制作哪部分課件了解學生的真實需求，在制作電子課件時能夠有針對性的突出教學重點，也能夠提高學生的學習興趣。教師可以應用微課導入課堂內容，例如：學習《黃河大合唱》這節知識點時，教師可以播放視頻時，學生感受到黃河的磅礴氣概，然后再結合文章創作背景，引導學生理解內容。學習《空城計》這篇文章時可以播放《三國演義》的選取片段，有助于提高學生的語文學習興趣。

2.2 將微課應用與文本教學中，提高學生文本的理解領悟能力。微課屬于新型教學模式，微課的教學目標主要是幫助教師有效抓住教學重難點，開展針對性實踐教學活動，幫助學生鞏固學習知識點，提高學生語文學習能力，培養學生的語文學習思維。由于微課時間較短，內容簡短精悍，所以在語文教學過程中開展短暫的微課時，教師應當引導學生快速抓住知識點，提高學生文本分析能力。例如：學習《廬山的云霧》這篇文章是教師可以應用多媒體導入廬山圖片，然后再與學生進行談話交流“同學們，廬山的云霧吸引了無數的游客，游客在游玩時都會流連忘返，我們在文字創造的美妙情境中，共同探討一下廬山的云霧到底奇妙在哪里吧？”通過教師有效的導入，學生能夠積極思考，深層次領悟祖國的壯美山川，在文本學習過程中也能夠樹立愛國主義情感。例如：學習《美麗的南沙群島》這篇文章與《廬山的云霧》寫作類型相似，但是卻蘊含著濃郁的情懷，所以在應用微課教學時，教師不僅要展示相關景色，也應當引導學生深層次剖析作者在文章中寄托的思想情感，有助于提高小學生的語文學習效率。

2.3 教師提高自身專業技能，增強信息技術操作水平。隨著我國信息技術的快速發展，有效帶動了多媒體教學活動的相關開展，在新課程改革背景下，教師要想提高語文課堂教學效率，首先要樹立終身學習意識，不斷提高自身的專業技能，增強信息技術操作水平，將微課教學和語文教材有效聯系起來，滿足學生對于互聯網和新鮮事物的渴望認知，也能夠滿足學生多元化學習需求。但是部分教師在制作微課時，并不了解互聯網的操作流程，電子設備使用起來手忙腳亂。對于這種情況，學校可以組織教師進行相關培訓，邀請微課制作領域的專家到校園內舉辦講座來教授教師們微課的常用工具與制作步驟，逐步提高教師的微課制作能力。學校也可以舉辦微課制作大賽，鼓勵教師開發優秀微課教學資源，有助于鼓勵教師進行自主學習，也能夠為學校教學儲備好資源。

3.結束語

綜上所述，我們能夠看出當前我國信息技術快速發展，語文教學與我們的生活緊密相連，在新課程標準下開展小學語文教學，教師應當緊密結合學生的認知規律，有效應用微課教學模式，切實提高學生的語文學習能動性，有助于促使學生全方位發展，進一步滿足素質教育的發展需求。