生活化背景下小學語文閱讀寫作教學思考

伍維勤

(安徽省蕪湖市澛港小學 安徽 蕪湖 241000)

現如今的社會在飛速的進步和發展，我們現在的教學條件也有了很大的進步，但是由于所出現城鄉差距，教學設備也有了很大的差別，進而也使得了小學語文在教學方面出現了許多問題，我們為了積極響應和落實國家提出的“新課程改革”這一政策，作為一名教育工作者要不斷的提升自己的教學目的、教學質量和教學方式，找出在教學的進程中所出現的問題并且去不斷地改善。現在學習語文，讀和寫是與生活密不可分的、相輔相成的，寫作就是用來記錄我們每天的所見、所感、所悟。還可以把自己所寫的小文章分享給志同道合的朋友。其實對于寫作的教學而言，就是為了可以讓學生更直接的去感受一下寫作的魅力，然后熟練的使用文字來表達自己想要學做的目的。

1.增加學生的讀、寫能力

“讀、寫”是學習一門語言的基礎部分，無論學生要學習什么內容都要接觸“讀和寫”這兩部分，尤其是學習語文，更要多多的接觸讀和寫，所以在小學語文閱讀和寫作教學過程中，老師應該傾向于帶領學生去發掘在生活中的閱讀和寫作素材，所以在教學生學習寫作技巧的時候，要去帶領和引導學生閱讀和品味很多優秀作文或文章、詩歌，讓學生更好地去學習寫作技巧。為了更好地促進學生寫作技巧和能力的不斷發展，老師要在學生的不同學習階段給予相對應的指導。只有增強讀和寫的能力才可以促進學生語文成績的不斷進步，和老師的教學質量和效率。

例如在一年級《春夏秋冬》這一節課程中，在將正式內容之前我們可以先讓學生在上課之前預習課文，在上課的時候讓學生去大聲的朗誦課文，當學生讀過一兩遍課文之后，可以給學生5-10分鐘的時間，去寫一下自己對于春夏秋冬四季的印象，描述一下春天是什么樣子的，夏天、秋天和冬天是什么樣子，你最喜歡什么季節？為什么喜歡這一季節？然后通過上課富有感情的去大聲朗讀文章然后再自己動手去寫文章，去寫自己的最喜歡的季節，通過這樣的方式不但可以提升學生的閱讀和寫作能力，還可以讓學生體驗一下小作者的感受，去表達自己喜歡的事物，進而增強學生對語文的學習效率和學習興趣。

2.重視課堂實踐，帶動學生自主的學習

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以我們只是給學生講了閱讀和寫作的技巧是遠遠不夠的，當學會閱讀和寫作的技巧之后，我們一定要給學生自己去實踐的機會和時間，讓學生把自己所學會的知識真正的運用起來，只有同時不斷的實踐我們才可以真正的掌握老師多講的內容。所以作為老師，我們可以有一到兩節的時間作為閱讀課和寫作課。在閱讀課上通過學生帶上自己喜歡的課外閱讀書來讀，也可以和朋友交換圖書來閱讀增加自己的知識范圍。在寫作課上我們可以讓學生來描述一個季節、人物、景物等，通過老師上課所講的寫作技巧來運用老師所讓寫的文章。

例如在四年級《幸福》這一節課程中，在上課的時候，我們可以讓學生看幾個關于幸福的定義，和關于幸福的圖片來幫助學生理解，還可以給學生看上幾句關于幸福的名言和短文，在欣賞完之后，我們可以讓學生去閱讀課文，通過閱讀課文看一下作者是如何來理解幸福，如何來定義幸福。然后可以讓學生來動手寫一寫你所認為的幸福是什么？讓你感到幸福的事情是什么？你有見到生活中“平凡的幸福”嗎？通過不斷的自己動手寫作和自己動腦思考，讓學生真正的有機會去實踐，主動去表達自己想要表達的事物和想法，通過運用老師所講過的寫作技巧來寫文章，得到真正的實踐，以此來增強學生的學習能力，豐富課堂的氛圍和活動，在學生結束這次課程之后不僅學會了如何學習語文，還增強學生的學習興趣和實踐能力，也提高了學生的語文學習成績。

3.通過不斷的積累來提升寫作能力

其實學習語文，最主要是要有一定的基礎和知識，想要真正的學好語文，要通過不斷地積累和閱讀以及運用。所以現如今我們在將語文課程的時候我們可以給學生一些建議和要求，我們要讓學生在平時的閱讀過程中遇到好的詞語、句子和段落摘抄下來，寫到一個摘抄本上，在以后寫作的時候我們就可以使用我們在本子上所記錄的那些好的詞語句子和段落，這樣子不僅促進了學生要去閱讀還提升了學生寫作的能力，使學生寫出來的文章不再是干癟的，而是豐富多彩的有一定的“營養”。

例如在四年級《給予是快樂的》這篇文章中，老師可以給學生一些時間來閱讀，然后讓學生在閱讀的過程中把好的詞語句子積累下來，比如“饒有興趣、不由自主、微微一笑”這些好的詞語，在之后寫作文的時候我們就可以讓學生把這些平時積累的詞語句子運用起來，達到真正的學以致用，不僅可以促進學生主動閱讀，還可以提升寫作水平和質量，使學生真正的掌握閱讀和寫作技巧。總之，閱讀和寫作是作為語文老師所必須要教會學生真正掌握的兩種技巧能力，因為學習語文必須要用到讀和寫這兩部分，所以我們要在平時的課程中涉及到閱讀和寫作的內容給學生一個熟悉度和運用機會，讓學生真正的提高語文學習成績。