探究高中德育教育與心理健康教育的整合

王 慧

(四川省宜賓市南溪區(qū)第二中學(xué)校 四川 宜賓 644100)

前言

作為中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)的兩門學(xué)科，心理健康教育與德育教育有一定的關(guān)聯(lián)，如在理想信念價值觀方面、道德感與美感方面以及個人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，在兩門學(xué)科中均有所體現(xiàn)。但值得注意的是，目前大多中學(xué)教學(xué)活動開展中，將兩門學(xué)科完全割離，而單一學(xué)科教學(xué)下，很難保證全面提高學(xué)生整體素養(yǎng)。在此背景下，如何整合兩門學(xué)科教育，成為當(dāng)前教育工作中需考慮的主要問題。因此，本文對如何整合高中德育教育、心理健康教育的研究，具有十分重要的意義。

1.高中德育教育與心理健康教育雙向整合

雙向整合是目前心理健康教育、德育教育學(xué)科優(yōu)化的重要方向，甚至理解為“歸宿”。其原因主要在于德育教育工作開展中，可從心理健康教育中獲取較多可借鑒的教學(xué)內(nèi)容與方法。如德育教學(xué)中，在測評學(xué)生心理特點方面，可將心理學(xué)方法、原理作為參考，能夠?qū)W(xué)生的特長與不足了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。而心理健康教育方面，可通過德育教育引導(dǎo)明確教育教學(xué)方向，如德育教育的基本規(guī)律，主張培養(yǎng)學(xué)生知情意行，且促進個體思想內(nèi)部矛盾斗爭，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的，而心理健康教育也許將此作為方向，引導(dǎo)學(xué)生價值觀念、社會觀念與人生觀正常。此外，心理健康教育、德育教育均強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健全人格，在人格特質(zhì)形成后，逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，實現(xiàn)塑造良好人格的目的。由此可見，兩門學(xué)科的最佳結(jié)合點體現(xiàn)在學(xué)生健全人格形成方面，這也是雙向整合的主要原因[1]。

2.高中德育教育與心理健康教育教學(xué)模式整合

當(dāng)前高中德育教育工作開展中，涉及的課程主要以政治課、思想品德課為主，教學(xué)活動開展中一般注重以灌輸式教學(xué)模式為主，尤其因政治課內(nèi)容被劃入高考范圍內(nèi)，教師教學(xué)中更傾向于機械性死記硬背，且對學(xué)生的考核往往以卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種依托分?jǐn)?shù)對學(xué)生道德品質(zhì)衡量的形式，將使學(xué)生道德內(nèi)化被阻礙，甚至有雙重人格、言行不一情況產(chǎn)生。而對于心理健康教育，盡管目前大多高中學(xué)校已開設(shè)心理咨詢室，但多停留在形式層面，心理健康教育僅表現(xiàn)為基本的心理學(xué)知識講解、對學(xué)生的疑惑解答等。這些均能說明德育教育、心理健康教育在教學(xué)模式上存在較多弊病，要求探索有效的教育教學(xué)模式，通過整合，提高教學(xué)效果。以“哲學(xué)常識”教學(xué)部分為例，其中涉及較多與人生觀、價值觀、世界觀相關(guān)內(nèi)容，與心理健康教育存在一定關(guān)系，教師可通過列舉生活中的“反面教材”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中錯誤消極內(nèi)容，學(xué)生主動分析，掌握其中的知識內(nèi)容，這與教師灌輸講解方法相比，更有助于學(xué)生對知識的理解以及知識內(nèi)化。再如政治課“經(jīng)濟常識”部分中的較多內(nèi)容，包括合作意識、法制意識以及經(jīng)濟道德觀念等，均屬于心理健康教育的主要資源，在教學(xué)模式上，仍可選擇教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中掌握知識內(nèi)容，塑造良好的人格[2]。

3.高中德育教育與心理健康教育訓(xùn)練模式整合

所謂訓(xùn)練模式整合，主要強調(diào)教學(xué)活動中，引入養(yǎng)成性教育方法，即在教學(xué)過程中通過實踐訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值理念。以高中政治教學(xué)內(nèi)容中的“文化生活”部分為例，教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)理論講解模式，可在課堂中利用豐富多彩的活動形式，如將學(xué)生分為不同小組，每組學(xué)生負責(zé)表演一種民族舞蹈，或講述民族發(fā)展史等，這種方法既能加深學(xué)生對文化知識的理解，同時可積極參與到課堂活動中。另外，小組活動下，學(xué)生團體合作意識、責(zé)任意識均會得到強化，這也是心理健康教育的主要要求。此外，高中德育教育課程開展中，也應(yīng)考慮將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸至課外活動，如定期組織學(xué)生做公益活動，有助于陶冶學(xué)生情操，凈化心靈，在提高個人道德修養(yǎng)水平的同時，有助于健康心理的形成[3]。

結(jié)論

心理健康教育、德育教育學(xué)科的整合是幫助學(xué)生健康成長的關(guān)鍵所在。實際整合中，應(yīng)正確認識當(dāng)前各門學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，尋找學(xué)科整合契點，明確雙向整合的原因，從教學(xué)方法、訓(xùn)練模式等方面進行整合，對幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)有積極作用，實現(xiàn)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。