身臨其境 方得好文——淺談小學生體驗式作文

廣東省深圳市龍崗區萬科城實驗學校 鄭昌艷

《小學語文課程標準最新版》要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！辈⑻岢觥罢湟晜€人的獨特感受”，而感受來自體驗，因此自己獨特的體驗才是學生寫好作文的關鍵。讓學生寫好作文，不是一蹴而就的事，它需要有計劃地、長期地、系統地訓練。

一、積小流以成江海

茅盾先生說過：“模仿是創作的第一步，模仿又是學習的最初形式?！睂懽髌鋵嵤且环N模仿基礎上的創造活動。對于小學生來講，仿寫是他們提高寫作的重要途徑之一。

1．仿寫訓練

（1）仿詞

這個訓練是貫穿著整個語文教學課堂。預習課文時，我經常讓學生們用文中的生詞來尋找生活中的人、事與它相關的情境。例如《觀潮》中的“人聲鼎沸”，讓學生在教室里、操場上、商場等地方找到此詞表達的意思。這個訓練難度比較大，它不僅要求學生理解這個詞意，還要靈活運用。

（2）仿句

例句出自課文內容，例如《桂林山水》中寫桂林的水和山的句子，讓學生結合假期旅游時的所見所感來進行仿寫；《巨人的花園》中的第一段對花園四季的描寫，我讓學生先觀察校園，再模仿著寫校園的四季。

學生通過體驗式的仿寫訓練，進一步復習和掌握了所學知識，并把這種寫法運用到實踐中去，這是把知識轉化為技能的重要環節，為以后的寫作打下基礎。

2．片段描寫

片段作文打破了作文的神秘感，為學生創設自由傾吐的作文氛圍。每一個片段的訓練需要確定主題，主題的選擇一定是來自學生身邊的人、物、事、景等。要求學生必須寫自己細心觀察、親身經歷的內容。主題的設計可以是即興的，例如：自習課上、課前三分鐘、打架事件、發試卷的感受等。也可以根據每個單元的內容確定，例如：根據四年級上冊第一單元內容設計寫《臺風》《黃昏中的校園》的片段；根據五年級下冊第六單元內容，訓練學生寫人物的片段，寫出人物的外貌、神態、語言、動作等。

在這個訓練過程中，我發現很多孩子學會了運用生動的句子，言之有物、寫出了自己的真情實感。

二、為有源頭活水來

新課標就作文教學要求學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得有趣的或印象最深，最受感動的內容”。由此可見，生活中的見聞就成為寫作的素材，而素材是作文言之有物的源頭，是作文的血肉，所以為學生提供寫作素材，鼓勵他們挖掘生活中的素材就尤為重要了。

1．為學生創造寫作素材

（1）課堂上的游戲作文

在作文教學中，我們要營造自由的表達氛圍。作文課上，讓學生們玩一些喜聞樂見的游戲，在忘乎所以的游戲過程中，觸發他們的情緒，激發他們的表達欲望。

游戲作文課，要面向全體，人人參與。在游戲過程中老師要有引導，游戲結束時老師要采用“講-玩-說-引-寫”的方式進行習作指導。例如《特殊的考試》和《說反話》等作文課，深受學生的喜愛。

讓孩子們在玩中體驗，在玩后寫作。這種寬松隨意的學習環境，輕松愉快的學習氛圍，不但開發了孩子們的寫作潛能，更激發了孩子們的創造力。

（2）生活中的即興作文

對于學生來講，寫作需要靈感；對于老師來講，要善于制造靈感。例如，利用“實踐活動”制造一次《丟錢風波》。利用午休值日時，故意假寐，聽同學們的表現，然后進行評價，最后讓學生結合自己的體驗寫《噓，請安靜》。

2．以活動為載體，寫出真情實感

利用學校開展的活動，指導學生寫出體驗式作文，例如：數學周上的《小商品拍賣會》，運動會中的《跳長繩比賽》，春季社會實踐活動中的《玩的就是心跳》，國慶節詩歌朗誦比賽中的《我戰勝了恐懼》，校長杯籃球賽時的《那一次，我哭了》等等。

通過一次次的活動，孩子們有了切身的體驗，真實的感受，就會用靈動的文字記錄了自己成長的足跡。

三、秋毫之末 勝在細察

在作文教學中重視培養學生對細節的描寫能力。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人、景或場面描寫之中。沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉、有個性的人物形象。一個影視作品能扣人心弦、感人肺腑的是細節，一篇好文章能產生共鳴、打動讀者的也是細節。

作文教學中要善于挖掘文學作品中的細節描寫，引導學生關注最能打動讀者的一個動作、一個眼神或一句話。例如：沈石溪《雙面獵犬》中白眉兒的媽媽為了保護它而殺死黑蝴蝶的孩子后去世前的情景；余華《活著》中，描寫父親埋葬孩子的細節。賞析這些細節時，有很多同學聲淚俱下，其中有一個女孩嚎啕大哭，原來是她最摯愛的小狗在周六被車壓死了，順勢指導她模仿這個細節描寫目睹小狗去世時的情景，于是一篇佳作躍然紙上。

細節猶如文章的生命，只要我們用心去觀察和感悟生活，一個眼神、一聲嘆息、一次回頭，都能真切的反映人物的思想感情或精神品質。

進行體驗式作文教學就是要讓學生在體驗中有所感、有所悟，從而把整個體驗過程形成文字。用體驗為作文添點彩，讓每個孩子的作文都能熠熠生輝。