聆聽，讓音樂欣賞課堂更具活力

江蘇省張家港市萬紅小學 茅巍立

在音樂欣賞課堂中，教師可以針對聆聽能力展開有效地培養，幫助學生在靈活多樣的聆聽活動中，深入感知音樂的主題內涵，準確把握作品的情感表現。形式多樣的聆聽體驗，讓學生的聽辨能力和音樂感知能力大大提升，也促進了學生音樂表現能力的不斷提高。教師在欣賞課堂中，要注重聆聽形式的多樣化，要在不斷的變幻之中，激發學生欣賞的興趣，達到高效聆聽的最佳效果。

一、在情境創設中，生動聆聽

音樂的欣賞，要結合情境的創設，運用多媒體的巧妙結合，幫助學生生動聆聽，讓學生在教師創設的情境中，展開豐富的想象，跟隨課件視頻所呈現的多彩畫面，激發他們靈動的思維，使學生在現代化的科技手段輔助中深入欣賞，達到預期的良好效果。情境的創設是引導學生高效聆聽的科學策略，學生在情境的帶動下，會更加熱衷欣賞，這是提高課堂教學質量的有效途徑。

例如在學習歌曲《冬天的故事》時，教師在課堂中進行了有效的情境創設，幫助學生感知冬天的美麗和趣味，激發學生學習音樂的興趣。結合這首歌曲的主題“冬天的故事”，教師展開視頻課件的制作，將冬天飄雪的美景、銀裝素裹的畫面以及打雪仗、堆雪人的情境制作成動感十足的視頻，帶領學生進行欣賞，讓他們在視頻的帶動中，充分感知冬天的美麗，激發學生學習歌曲的興趣，為后續課堂活動的順利開展奠定良好的基礎。聆聽結合視頻情境，有助于學生情感的激發，生動的情境呈現給學生一個身臨其境的畫面感，能促使學生更加投入地去欣賞和歌唱，有助于學生內在情感的釋放，達到心靈共鳴的良好教學效果。

學生們在視頻情境的創設中，感知了冬天的美麗和趣味，激發了他們學習歌曲、聆聽音樂的興趣，有助于課堂教學活動的順利展開，在激發學生學習熱情的基礎上，取得聆聽的完美效果。

二、在教師范唱中，有效聆聽

音樂的欣賞教學中，要適當運用教師的范唱作用，來激發學生聽賞的興趣，運用教師聲情并茂的范唱來感染學生、激發學生，幫助他們在有效的聆聽中，提高自身的音樂審美能力，實現更具活力的音樂欣賞教學。教師的范唱要有一定的水平，要展現教師個人的魅力，為此，教師要加強自身的業務能力鍛煉，能夠在深情的歌唱中激發學生的情感共鳴，達到欣賞的理想效果。

例如在學習歌曲《我們的田野》時，教師在欣賞的基礎上，就展開了生動的范唱，引導學生在老師的有效帶動之下，深入感知作品的情感，為后期歌曲的全面學習奠定基礎。教師為了讓自己的演唱更具感染力，在歌唱中加入了生動的表情和協調的動作，吸引學生投入情感聆聽，為學生歌唱中情感的表現提供幫助。教師在范唱過程中，還可以借助視頻課件的作用，提前錄制美麗田野的風光圖片，激發學生內心追求美、發現美、挖掘美、創造美的激情，實現聆聽中的深情投入，歌唱中的聲情并茂，有效提高學生音樂感知力及表現力的水平，促進音樂欣賞教學的科學開展、高效實施。

為了幫助學生實現有效地聆聽，教師在課堂中進行生動的范唱，運用自己聲情并茂的演唱，誘發學生欣賞的激情，讓他們實現情感共鳴的良好效果，促進學生音樂感知力及表現力的全面發展。

三、在相互交流中，愉悅聆聽

在實施音樂欣賞教學的時候，教師可以展開互動的交流活動，運用交流來實現愉悅地聆聽，讓欣賞教學在活躍氛圍中高效進行。聆聽結合交流活動能促進學生多種能力的發展，學生們在互動交流中，其思維的想象能力得到了全面的挖掘，他們展開自由的創想，呈現出趣味、生動的音樂世界，幫助學生享受快樂的互動空間。

例如在欣賞音樂作品《森林與小鳥》時，教師在課堂中展開多樣的交流活動，引導學生積極思考、大膽想象，用發散性思維去體驗生動的音樂活動，實現教學中愉悅氛圍的營造。首先，教師要重視欣賞中問題的互動討論，可以結合歌曲主題，展開一系列問題的設置，幫助學生在問題的探索中去深入聆聽，實現快樂教學的目的。隨后教師可以結合舞蹈的互動創編來實施聆聽，讓學生聆聽結合舞蹈，有效釋放情感，促進學生愉悅情緒的展現，創設快樂的音樂課堂氛圍。學生們在互動的課堂中，會積極地展現自我，并結合音樂作品進行生動的表演，他們有的扮演大樹，有的扮演小鳥，有的還進行了思維的拓展，把自己想象成大樹底下的小草、小鳥翱翔的藍天……用趣味、生動的表演，體驗音樂欣賞的愉悅性，提高課堂教學的質量和效率。

為了幫助學生體驗愉悅的聆聽，教師在音樂欣賞課堂中開展了一系列互動的交流活動，引導學生展開自由的創想，培養學生發散性的思維，創建妙趣橫生的音樂欣賞課堂。

總之，在音樂欣賞課堂中，教師要注重對學生聆聽能力的培養，要開展豐富多彩的聆聽活動，去充分挖掘學生的音樂潛能，幫助學生在全面的引導之下，提高自身的音樂感知力和表現力，激發他們學習音樂的積極性，用創新思維促進課堂教學的高效開展，不斷提升學生的音樂綜合能力，實現可持續發展。