個性化角度下的小學語文作文教學分析

江蘇省蘇州高新區達善小學校 顧燕香

寫作一直以來都是小學語文教學的難點，但其也是小學生語文綜合能力和學科素質的客觀反映。在高年級課堂中，個性化的作文教學可以有效地提高小學生的作文寫作能力。因此，在小學語文教學過程中，教師可以結合實際采取個性化的作文教學方式，強調個性發展和基礎教育更符合小學語文教學改革的發展方向。

一、小學語文作文個性化教學的內涵與意義

個性化作文教學的核心思想就是依據小學生不同的性格特征和興趣愛好進行作文教學，使得小學生的寫作成為個性發揚和創造的過程，真實提高小學生情感的表達。在小學高年級語文作文教學過程中，培養學生的創造力和發展學生的個性是作文教學的核心素養體現，更需要語文教師積極地探索符合學生的作文教學方式，不斷創新有利于小學生個性化發展的作文教學情境，幫助小學生突破作文寫作這一難點，獲得語文能力的有效提高。因此，在小學作文教學過程中，教師要改變傳統的教學理念，解放思想提倡以生為本的課堂教學理念，為小學語文作文課堂營造學生積極參與和發表意見的活躍氛圍，鼓勵和引導小學生積極發表自己對于作文寫作內容的不同意見，保護小學生的獨特意見和思維，切實促進小學生個性化在作文寫作中的綜合表現。

二、小學語文作文個性化教學的措施與途徑

1．豐富學生的情感體驗，增強作文寫作能力

小學生作文寫作存在困難的最主要原因就是小學生生活體驗少和社會閱歷不足，不能寫出具有深刻情感和深度的作文，使得作文內容匱乏和情感淺薄。發揚小學生的個性化最有效的途徑就是豐富小學生的情感體驗，教師要在深入了解小學生的心理和情感需求的前提下，結合小學生的興趣愛好和獨特的年齡特征進行教學指導，使得小學生投入作文課堂教學中感受生活和作文的魅力，切實提高小學作文寫作能力。在作文教學過程中，緊緊圍繞情感體驗進行作文教學和指導寫作，有助于小學生寫出真情實感的文章，真正提高作文的質量，也是小學生個性化發展的必備條件。

例如，在進行以具體的作文主題的教學指導中，教師可以帶領小學生深入體驗來增強情感，像在寫作以“秋天的樹葉”為主題的作文時，教師可以結合已有的教學條件進行。小學生只有在親身的體驗環節之下，才會感受到秋天獨特的景物和特征，從而寫出符合秋天基本特征的作文。教師可以帶領小學生脫離課堂走入大自然，在觀察秋天的實踐中增強情感體驗，激發小學生的寫作情感和作文體驗，同時走入大自然也使得小學生的狀態得到調節，切實感受到大自然獨一無二的美，也有利于小學生寫出具有個人觀察和情感的關于秋天的樹葉的作文。

2．進行分層的指導訓練，切合學生作文水平

個性化作文教學的一個重要環節是針對不同水平和性格的學生進行分層教學，使得不同寫作能力的學生可以得到符合自己實際的作文指導，分層教學是小學生個性化教學的有效方式。作文分層教學的關鍵是依據小學生不同的作文水平進行層次劃分，在每一個層次的學生作文教學中以適合的內容和寫作任務進行教學，保證作文寫作和小學生的能力以及興趣相契合。個性化作文教學過程中，小學生找到適合自己的作文寫作指導是基礎，更是提升小學生作文能力的興趣引入，循序漸進地培養小學生的個性化表達能力和思維。

例如，教師要依據小學生不同的作文水平劃分層次，設計各個層次合理的教學任務。對于小學生作文興趣不足，寫作能力低下的層次，教師應該要求學生句子表達完整，內容結合符合要求即可。對于寫作層次高的學生，教師要引導學生積極探索和創新寫作過程，注重語言文字的推敲和表達藝術，使得作文寫作是有感而發寫出自己的所想所得，切實提升小學生的個性化思維。分層教學體現了小學生個性化教學理念，更是促進小學生作文寫作能力有效提升的具體措施。

3．開展多樣的作文教學，促進學生個性表達

個性化的作文教學需要有創新性的課堂教學支撐，教師創新作文教學方式也是基本的教學轉變。在課堂教學過程中，教師要以彰顯小學生的個性作為教學出發點，面對具體的作文素材要從多角度進行解讀，擴展小學生的作文思維。作文寫作過程也要突出新穎性，像轉變寫作文體，更改作文角色和具體的生活體驗環節等等，不同形式的教學指導都是培養小學生作文實際感受的過程，有利于促進小學生作文核心思維的培養，從而引導小學生個性張揚和作文寫作習慣的形成。同時，教師在教學之余更要引導小學生關注自己生活和學習的環境，在具體的情景中思考和感受作文素材，提高自己的作文能力。

例如，在進行以“愛”為主題的作文寫作過程中，教師可以通過創新課堂教學情境來進行指導。首先，教師可以用多媒體為小學生播放關于愛的視頻，大到家國之愛，小到父母之愛，使得小學生體驗到愛就在我們的身邊。其次，教師可以要求小學生做一件力所能及的小事去體會，像為媽媽洗碗和揉揉肩，給爸爸洗洗腳等等，使得小學生學會回報父母的愛和體會愛的相互轉換。最后，在作文寫作時，小學生不必局限于具體的作文形式和要求，要敢于寫出自己的真實情感和獨特感受，切實表達自己獨特的思維和作文能力，有效提高小學生個性化的張揚和表達過程。

總而言之，在小學高年級階段的語文教學過程中，我們要提高作文寫作的關注度，通過有效的教學模式來攻克這一教學中的重點和難點。作文寫作要想達到預期的教學目標，需要小學語文教師的積極探索和不斷努力。在具體的作文教學環節中，教師必須要從小學生的個性發揚出發進行作文指導，逐步引導小學生寫出具有自己特色的個性化文章，使得作文成為小學生表達情感和生活感悟的一種有效工具。