核心素養在小學語文課堂中的落實

四川省中江縣永興鎮中心小學校 袁安友

目前，隨著素質教育的全面推行，如何培養小學生的核心素養已經成為一個重要議題。另外，在開展小學語文教學的過程中，教師還應該意識到學生的語文核心素養是其與時代發展需求相適應的一種必備能力。因此，在小學語文課堂綜合實踐教學中，教師應該采取相應的語文核心素養培養方法，以此來提高小學生的語言建構能力、思維發展能力與創新能力。

一、全面貫徹落實素質化教育要求

要想確保小學語文核心素養能夠在課堂綜合實踐教學中獲取到理想的效果，首先，就應該將素質化的教育要求全面落實。素質化教育旨在培養學生的綜合素質，不僅要考慮當下，而且還要對未來進行策劃。因此，小學語文核心素養的培養應該從以下幾個方面來進行：首先，整個學科體系的構建，從整體上把握與梳理《大綱》以及選用的課本；其次，對于一般學科能力的掌握，這是基于學科體系而提出的基本要求，就語文學科而言，要求學生能夠講一口流利的普通話，并對漢字進行規范書寫。另外，還要求他們能夠對已經掌握的知識加以靈活應用；最后，針對學生開展情商教育，讓其找到自己的興趣點，就學生不感興趣的知識而言，應該讓其意識到學習此類知識的重要性，并通過不斷地學習，塑造正確的人格。只有這樣，才有助于促進小學語文核心素養培養目標的實現。

二、提高閱讀能力，培養語文核心素養

小學語文閱讀教學在語文教學中占據著十分重要的位置，其中，學生閱讀能力的提高有助于培養學生的語文核心素養。基于此，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師應該加強培養學生的核心素養，并積極采取多媒體教學手段，以此來激發學生的閱讀興趣，從而不僅能夠在課堂導入環節有效地吸引學生的注意力，而且還在充分調動其視覺、聽覺器官的基礎上，豐富了小學語文的教學內容。另外，還為學生創建了生動有趣的語文閱讀情境。除此之外，基于多媒體課件的引領，還有助于學生深入理解閱讀文章，培養他們的邏輯思維能力、想象力與分析能力，最終使其語文核心素養獲得了提高。

以人教版小學語文教材四年級上冊中《長城》這篇課文為例，為了激發學生的語文學習熱情，在課堂導入環節，教師可以采用情景導入法來集中學生的注意力，并通過多媒體課件將雄偉壯觀的長城場景呈現給他們。另外，多媒體課件以圖文并茂的形式來吸引學生，還能夠讓其自然而然地產生一種向往的感覺，一定會不由自主地融入課文內容的閱讀中。不僅如此，基于對課文內容的了解，學生還意識到了長城對中華民族的重要意義和古代勞動人民的智慧，并深深地感受到了歷史文化遺跡對人類社會造成的影響，既對傳統文化產生了強烈的探究欲望，同時還有效地培養了學生的語文核心素養。

教師也可以采用問題情境法來開展閱讀教學，并引導學生基于問題的驅動與引領來展開主動思考與探究，然后，再以獨立思考或者是小組合作討論等方式來找出問題的答案，以此來幫助他們全面把握與理解閱讀內容，培養其閱讀核心素養。以人教版小學語文教材四年級下冊中《獨坐敬亭山》這首古詩為例，首先，教師可以提出以下問題：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，在大自然中，鳥飛、云飄均屬于自然現象，為何使得作者倍感孤獨呢？此時，學生就會基于問題的引領對古詩進行閱讀，并展開小組合作交流，從而既有助于學生深入理解此首古詩的內涵，同時還懂得了一些淺顯的道理。

三、創建良好的教學環境

小學核心素養的培養應該立足于社會、學校、家庭這三個層面來營建良好的教學環境，讓學生打破應試教育的束縛。現如今，我國教育部已經明確規定，堅決不允許對小學的常規教學課程進行補習，從而為營建良好的教學環境奠定了良好的基礎。另外，基于國家大政方針的指導，學校與家庭也應該為學生創建輕松自由的學習氛圍，積極與學生展開交流，立足于多個方面來培養學生的學習能力，比方說，鼓勵學生參與課外閱讀等，以此來培養他們的語文素養。

綜上所述，課堂綜合實踐教學在培養小學生的語文核心素養方面發揮著至關重要的作用。因此，作為一名小學語文教師，應該基于國家政策的正確指導，加強提升本身的思想認識與業務技能。另外，還應該做到刻苦鉆研，積極創新，尊重每名學生，從而將小學語文核心素養教育全面落實到課堂綜合教學的實踐中。