強化小學語文作文指導效果的若干思考討論

安徽省阜陽市潁州區王店鎮中心小學 姜 瑞

從小學語文教學內容的構成角度來看，寫作教學的重要性不容忽視，對培養學生綜合運用文字的能力具有關鍵性的作用。很多小學生在語文寫作課堂中經常表現出缺乏積極性，無從下筆，沒有掌握寫作技巧等問題。因此，小學語文教師在開展寫作教學活動的過程中，應該充分考慮到小學生的年齡特點以及語文學習能力，強化寫作訓練，培養學生形成規范的寫作習慣，從而達到提高學生寫作水平的目標。

一、培養學生對寫作的興趣

對于小學生而言，興趣能在學習方面發揮重要的驅使作用。從教學目標的角度來看，小學語文寫作教學的主要目標并不僅僅在于培養學生形成高超的寫作能力，而是培養學生形成寫作興趣。在新課改教育背景下，小學語文教師面臨更高的教學要求，教師需要采用合適的教學方法激發學生對寫作的積極性，使學生對寫作產生熱愛之情。小學生的年齡較小，還沒有對文字形成較強的綜合運用能力，很多時候形成寫作思路后，不知道如何下筆表達。因此，小學語文教師在寫作教學中，可以根據實際教學情況，為學生布置合適的寫作任務，提高寫作題目與實際生活的貼合性，使生活元素能成為學生寫作靈感的源泉。例如，教師講解到《小馬過河》這篇課文時，教師可以為學生布置一篇以“勇氣”為主題的作文，教師可以運用動畫的形式將課文的內容播放出來，從而將學生的注意力集中在教學內容上，通過這樣的方式得到更多的寫作靈感，教師可以啟發學生將一些生活中體現勇氣的事情融入作文當中，使自己的作文內容更加充實。

二、啟發學生的寫作靈感和想象力

首先，督促學生仔細觀察生活中的事物。小學生對事物的認知程度較淺，還沒有形成仔細觀察生活中事物的意識。因此，在開展寫作教學的過程中，教師可以對學生提供一些指導，督促學生仔細觀察身邊的事物，使這個過程能為自己積累更多的常識和經驗，了解到更多的知識，也能使學生的觀察能力得到提升，這樣的教學方法有利于幫助學生構建更加完善的寫作知識素材體系。例如，教師講解到《大象的耳朵》這篇課文時，可以為學生布置一篇描寫生活中常見動物的作文，小貓、小狗、小鴨子等都可以作為寫作內容。教師可以讓學生在課后選擇一種動物進行觀察，在觀察的過程中可以將這種動物的特點記錄下來，作為自己的寫作素材。其次，教師應該將正確的觀察方法傳授給學生，提高學生對事物觀察的有效性。比如，觀察小動物可以從外形、生活習慣、性格特點等方面進行觀察。

三、構建讀寫結合教學模式

讀寫結合教學模式具有較強的創新性，將其與語文教學相結合已經成為一種教學趨勢。閱讀和寫作是兩個聯系緊密的教學模塊。在實際的教學過程中，教師可以利用閱讀引導學生積累寫作素材和知識，使學生在閱讀的過程中得到更多關于寫作的經驗，并能將其實際運用到自己的寫作過程當中。針對小學生的年齡特點，教師可以為學生推薦幾篇與其認知特點相符的閱讀材料，使學生在閱讀的過程中積累寫作素材和知識。例如，教師講解到《黃山奇石》這篇課文時，可以讓學生根據自己曾經去過的旅游景點，對景物以及自己的感受進行描寫。在進行寫作之前，教師可以為學生推薦幾篇相關的文章，比如，描寫桂林山水、日月潭、萬里長城、頤和園等景色的文章。有些景點學生可能去過，或者自己去過的景點與作者筆下的景點相似，教師可以讓學生通過閱讀，將一些好詞好句記錄下來，作為自己寫作素材庫中的組成部分。另外，通過閱讀其他文章，能為學生開展作文創作提供一些靈感。

四、引導學生參與作文點評

學生在進行寫作的過程中，教師應該為其提供相對獨立的空間，不要進行過多的干涉。如果學生沒有寫作思路，教師可以為其提供一些思路，但是不要決定學生的寫作方向和內容。教師應該鼓勵學生將自己的想法充分融入自己的寫作當中，鼓勵學生進行大膽想象。這樣的教學方式不僅能突出學生在寫作教學中的主體性，還能在很大的程度上為學生的創作留下更大的空間。學生完成寫作任務后，教師可以讓學生之間互相交換作文，在對方的作文中找出寫作優點和缺點，在課堂中進行討論和交流。學生互相交流過后，將自己的建議寫在旁邊，交給教師進行批改，教師可以結合學生互相修改的內容對學生的作文進行點評。這樣的點評方式不僅能使學生之間互相學習寫作優點，還能從其他學生的作文中發現問題，并對比自己的作文，進行自主反思。

綜上所述，寫作教學在小學語文教學中占據著非常重要的地位，對培養學生形成語文綜合能力具有關鍵意義。小學語文教師在實際的教學過程中，可以通過培養學生對寫作的興趣，啟發學生的寫作靈感和想象力，構建讀寫結合的教學模式，引導學生參與作文點評的方式帶領學生開展寫作教學活動。通過本文對強化小學語文作文指導效果的相關內容展開的一系列討論，希望能為提高小學語文教學質量提供一些參考。