小學語文背誦教學的方法研究

江蘇省揚州市花園小學 居曉燕

背誦教學是小學語文教學中的重要內容，背誦也是學生進行語文學習所必須掌握的能力之一，學生通過背誦可以記憶優美的段落文章，有助于培養學生語文語感，增加學生的知識儲量，同時學生可以將背誦的名言警句、優美段落運用到自己的口語表達方面和作文寫作中，提高個人寫作水平，全面提高個人語文綜合素養。但在現階段的小學語文背誦教學中仍面臨著種種困難，需要教師進行教學方法的探析，部分學生缺少正確的背誦方法，導致背誦效率不高，對背誦產生抵觸心理，對此，教師需要根據學生實際情況，給學生探索出合適的背誦方法，增加背誦過程的樂趣。

一、背誦時強調專心，做到手腦一致

教師在小學語文背誦教學過程中，發現部分學生語文背誦效率低下的原因在于背誦時不夠專心，常常因為個人三心二意導致跟不上其他同學的背誦進度，進而延誤教師整個教學講解進度。針對小學語文背誦教學中的這種現象，教師在學生背誦時要強調專心的重要性，讓學生理解背誦不是簡單地用嘴念，同時還需要大腦的思考和手的抄寫，只有做到手腦一致，才可以真正提高背誦效率。學生在小學階段個人注意力較容易分散，如果學生只是單純地用嘴念背誦的文章，很容易受到其他因素干擾造成個人注意力的渙散，不能一心一意地背誦。教師可以要求學生在背誦過程中輔助抄寫，幫助學生在文章抄寫過程中集中記憶力，同時抄寫可以幫助學生加深記憶的印象，對所背誦的語文文章認識更加深刻，進而對學生的語文背誦產生積極的推動作用。例如，在學生背誦《少年閏土》的文章中，我讓學生邊背誦邊抄寫，文章中有很多描繪人物外貌形象的詞語以及人物的動作，學生在抄寫過程中可以在頭腦中浮現出活靈活現的少年閏土的人物形象，達到幫助學生加深理解的效果，為學生的背誦提供幫助，與此同時，學生在抄寫記憶的過程中，個人背誦效率會不自覺地得到提高，幫助部分學生改變以往背誦效率低下的情況，讓學生可以跟上教師講解的進度，避免學生出現以往背誦中拖沓的現象，真正提高學生的課堂背誦效率。

二、抓住背誦重點，提高背誦效率

教師在小學語文背誦教學中，需要向學生傳授必要的背誦技巧和方法，以此幫助學生提高背誦效率，讓學生可以在背誦技巧的幫助下，提高個人的背誦能力。語文背誦不是沒有方法可循的，教師在教學中要培養學生善于抓住背誦文章重點的能力，一篇文章中的背誦重點根據不同文章會有所差別，在描寫景物的文章中，描寫景物形象特征的詞語是記憶背誦的重點，在描寫人物的文章中，描寫人物的神態，動作的詞語是需要學生重點記憶的，學生在具備抓住文章背誦重點的能力后，可以快速地提高語文背誦的效率，達到事半功倍的背誦效果。例如，我在給學生講解《翠鳥》這一課文中，我讓學生仔細分析背誦段落文章中的特點，學生在仔細分析之后，發現這一背誦段落的內容主要是描寫翠鳥的外貌特征，我讓學生將描寫翠鳥外貌特征的順序在本子上寫出來，學生寫的順序是從翠鳥的爪子到頭，再到眼睛，最后是嘴，我讓學生根據作者描寫的順序去逐步記憶和理解，可以幫助學生降低背誦難度，使學生在提示詞的幫助下，縮短文章背誦時間，提高學生背誦效率。由此可見，教師向學生傳授必備的背誦文章技巧，讓學生可以抓住不同背誦內容的重點，可以幫助學生降低背誦的難度，加快學生背誦進程。

三、開展小組合作學習模式，活躍背誦氛圍

小組合作學習模式是教學中教師常用的教學方法，在小學語文背誦教學中，教師可以將小組合作學習模式加以運用， 通過學生彼此之間的相互帶動、激勵作用，活躍語文背誦課堂學習氛圍，讓學生積極參與到語文背誦環節，提高背誦成效。教師可以讓學生在小組內互相督促、檢查背誦內容，學生個人往往不能正確地判斷自己是否熟練掌握背誦文章，在其他組員的檢查下，可以及時發現自身在背誦環節中的問題，由此達到背誦教學的最終目標。例如，我在讓學生背誦《威尼斯的小艇》文章中第二段時，讓學生在小組內進行背誦內容的互相檢查，學生在小組合作過程中，學習熱情充分調動，課堂學習氛圍高漲，學生在小組合作學習模式下對背誦更具有動力。與此同時，學生在其他同伴的帶動下，學習主動意識大大加強，學生之間形成你追我趕的學習氛圍，有助于學生的背誦學習取得新的進步和發展。教師給學生的背誦提供良好的學習環境，可以充分激發學生的背誦潛能，讓學生創造出許多的未知，學生真正成為課堂學習的主人，也充分發揮了學生學習主體地位的作用。

教師在小學語文背誦教學中，充分挖掘背誦學習的樂趣，給學生的背誦學習帶來新的體驗，有助于吸引、調動學生投入語文背誦當中，快樂地理解和記憶背誦內容，提高學生的實際學習成效，讓學生在背誦中不斷積累個人文學素養，為學生之后的語文發展奠定良好的基礎。相信在師生的共同努力一下，學生的背誦能力會得到明顯的進步，改變以往“談背色變”的學習現象，教師的語文背誦教學工作也會順利進行。