小學語文五、六年級作文教學中層遞式教學模式的應用

江蘇省揚中市外國語小學 黃 諍

一、小學語文和作文教學中層遞式教學模式的應用

第一，在層遞式的教學模式中，更加符合孩子們的認知學習發展規律，利于加深對小學語文作文教學的認識。每個孩子的邏輯思維和學習的能力都是不一樣的，況且學生們年齡都比較小，很多時候對于復雜的題目很難理解，而目前小學老師應用層遞式作文教學，把孩子們所學的內容由簡入深地處理好，不但能夠幫助小學生們快速理解題目意思，更能提高小學生的學習熱情，提高學習質量，知識的大門會一步一步對他們打開。

第二，小學生的語文寫作能力是需要老師在教學過程中慢慢開導誘發出來的，應用層遞式教學正符合此目的。目前調查結果顯示，因為小學生年齡偏小，語言運用方面比較稚嫩，所以就很容易出現跑題或者邏輯不通的現象，如果這時老師應用了層遞式教學方法，首先會避免因為學生邏輯不通或跑題等問題批評學生的現象，其次，多次的修改會降低小學生學習語文的熱情，降低了學習積極性，而層遞式教學由簡入深的學習方法對于小學生來說更好理解，符合他們的情況。

二、層遞式教學模式的應用策略

第一，學著體驗生活，觀察生活。當前廣大小學生中缺少對生活的觀察了解以及生活能力，創意匱乏，創新度不夠，在語文老師布置作文作業的時候，小學生們會出現跑題和創新度不夠等問題，所以在老師們布置作業的時候，可以讓小學生們將每天的所見所聞和生活趣事寫下來，或者描述一下身邊的家人或同學等，學校可以定期組織夏令營、冬令營等活動，在野外玩耍和與大自然的接觸過程中，會讓小學生們更加真實地觸摸到大自然。進行野外游戲等活動，例如進行跑步比賽，贏的一隊要用“跑步”這個詞來造句，例如“我的同學非常喜歡跑步，每次跑起步來像一只長頸鹿一樣”。這樣長期地積累素材和觀察生活，對小學生的語文作文創作能力會有很大的提高，讓學生們把每天的所見所聞都記錄下來，一周寫三篇日記或生活記事，定好獎罰，對于寫作好的，老師可以給予表揚，獎勵小紅花或小紅旗等，不好的可以讓他學習觀摩寫得好同學的作文，這樣長期積累下來，不但能增進學生們學習語文作文的熱情，還能活學活用，更加生動地描寫生活趣事，發現生活的美，觀察生活帶給孩子們幸福。

第二，詞匯能力的鍛煉。因為目前小學生們年紀偏小，接觸到的詞匯量很少，生活觀察能力也缺乏，所以在寫作中會遇到很多詞匯量不夠，描寫不準確的事情。就這種情況，需要小學生們加強對詞匯的運用和學習，所以在教學過程中主要還是把詞匯連貫，句子通暢，讓人能讀懂寫的是什么。例如，為了鍛煉學生的詞匯組織能力，可以進行造句練習，這樣不僅可以有效利用教學時間，還能鍛煉學生的反應能力、口頭表達能力。不僅要求學生把每句話連貫起來，還要把每一句話都美化，使詞匯豐富多彩些。例如讓小學生們用“美麗”來造句，很多孩子就會高興地脫口而出：“我媽媽是世界上最美麗的女人”，而詞匯能力比較強的學生會說：“在我眼里，有個世界上最美麗的人，那個人就是我的媽媽”。比較之下，第一個比較隨意簡單，而第二個詞匯比較飽滿。所以小學生必須要加強詞匯學習，為寫作奠定扎實的基礎。

第三，充分發揮想象力。要想提高寫作水平，在日常生活中還要多觀察，培養學生們對日常生活的觀察能力。例如觀察動物，小狗或小貓等，看它們的一舉一動，眼神的變化，吃東西的樣子，高興時的表情，生氣時候的動作等；觀察樹葉的形狀，大樹的年輪，看樹葉落地后的顏色，形狀，條紋等。這樣能提高小學生們的注意力和觀察力，對于以后的寫作都會有很大的幫助，而且能激發學生們學習的興趣。另外，在教學當中，學生們的想象力也是非常重要的，例如在冬天的教學過程之中，看到外面天空飄著雪花，地上白茫茫的一片，為了提高學生們的想象力，可以跟他們說：“下雪啦，就要開開心心地堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概就是冬天最溫暖的事情了。”用這樣豐富有趣的詞來表達，讓課堂變得生動起來。在層遞式的教學過程當中，小學老師一定要循序漸進，老師一定要讓學生們從思考到實踐慢慢進行過程轉換，為了實現學生的作文大變身，一定要激發出學生們的思維活性和創作欲望。同樣以“我的爸爸”這一命題為例，老師要先問學生們平時爸爸都有些什么愛好，常用的口頭禪以及動作，然后鼓勵學生們充分發揮自己的想象力，把每個孩子心目中爸爸的角色重新塑造一遍，然后用詞匯來形容一下自己的爸爸，“爸爸對我的愛是全面的，是無微不至的”“我的爸爸，在我的眼中是一個慈愛寬容的爸爸，在媽媽的眼中是一個帥氣正直的人，在爺爺奶奶眼中是個孝順的兒子”等充滿著童真童趣的有趣的句子，這些都是孩子們在日常生活中認真觀察得來的。

綜上所述，老師在小學語文老師作文教學過程中，靈活運用層遞式教學是非常有必要的。分析得出，小學語文老師在教學過程中，完全可以帶領學生們由淺入深，循序漸進地學好語文寫作，讓孩子們在健康、快樂、向上的學習氛圍中成長。