如何在日常教學中滲透數學文化

康莉

摘 要數學作為一個綜合性和邏輯性比較強的科目，學生在學習過程中難免會產生枯燥感。在日常教學中滲透數學文化不僅有利于激發學生的學習積極性，而且可以讓學生體會到數學的另外一種魅力。

關鍵詞數學文化;日常教學;數學素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0190-01

打開教材我們會發現，教材的編寫早已關注并滲透了數學文化。比如北師大版六年級上冊的第一頁，智慧老爺爺和淘氣、笑笑、機靈狗的對話就提到了中外有名的數學家的故事;北師大版教材每一冊的小知識“你知道嗎？”教材上的數學閱讀、數學欣賞、數學游戲、數學實踐活動以及課后的一些練習題等等都有數學文化在里面。怎樣在日常教學中滲透數學文化？下面是我在教學中的一些粗淺的認識。

一、充分挖掘教材

教科書是課堂學習活動的載體，也是數學文化的發源地，教師應該充分挖掘教材中的數學文化。

在教學《圓的認識（一）》的時候，我通過中國人喜歡圓，而圓又在國人眼中象征著圓滿與吉祥，便搜集了一些生活中的“圓”，在新課伊始進行展示，讓學生初步體會圓的特征。接著，再結合教材提供的小知識“你知道嗎”中的“圓，一中同長也”，進一步認識圓，理解圓的特征。最后，用圓的知識解釋井蓋、車輪為什么是圓的。所以這節課我的教學目標不再僅僅是知識目標、能力目標，還有情感目標。學生既掌握了圓的特點又了解了中華五千年的文明歷史，滲透人文教育。

《圓的認識》之后的《欣賞與設計》，這節課也充分讓我們感受到數學文化的美學觀，是數學文化又一次的顯性呈現。

《欣賞與設計》通過欣賞由圓組成的圖案，培養學生的審美能力;鼓勵學生運用所學的圖形設計圖案，不僅能培養學生的想象力和創造力，還使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，感受數學中的美。不過，數學中的美是靠體會得出的，是一種感受。很多的新課教學，我們都可以通過數學文化潤澤我們的課堂。如統計與概率的教學、百分數的教學、數學綜合實踐活動課等都可以在教學中體現。讓學生在學習過程中感受到文化的渲染，激發學生學數學的興趣，讓學生更好地學好數學。

二、多種方式了解數學文化

《圓周率的歷史》是一節閱讀課，學生們通過閱讀了解圓周率的發展史，了解數學知識產生的過程，感受幾千年來無數著名的中外數學家對圓周率的研究傾注了畢生的心血從而體會數學對人類文明發展的作用。

除了在課堂上讓學生交流感受外，我還在課下讓學生搜集其它有關圓周率的歷史資料，在班里進行演講，也可以以數學小報、數學日記的形式進行展示。

習題教學比較枯燥，孩子們大都不感興趣，這個時候要是有一些小故事的加入，一定會對教學潤色不少，孩子們也樂于聽講。

一個數學故事的引入不僅能增加習題教學的趣味性，還能讓孩子們在解決問題中明白做人的道理。引史入課堂，滲透人文教育，這不正是數學文化的精髓嗎？

數學綜合實踐活動作業也是傳承數學文化的有效載體近幾年，我在不斷摸索小學數學綜合實踐活動對學生數學素養、數學文化以及數學能力的提升中有一些自己的做法，分享給大家。教材上的小知識，還有黃金分割比、分數的起源、數的起源、了解更多的質量單位、胡夫金字塔的介紹、阿基米德的小故事、古今中外計算乘法的方法等等，都能給學生數學文化的浸潤。教師完全可以充分利用這部分的小知識讓學生體會數學文化、應用數學文化。

三、增強教師的素養和知識儲備

數學是人類智慧的結晶，更是一種傳承的文化，滲透數學文化對于學生的素質教育及全面發展有著重要的意義。這就要求教師有著較高的數學素養和知識儲備，教師平時要多搜集、多儲備與數學教學有關的歷史和故事，運用到數學教學中去。多看一些專業書籍充實自己，具備“給別人一杯水，自己首先要有一桶水”的能力。

教材上的數學文化畢竟有限，怎樣才能拓展學生的視野？我想到了用閱讀的方式增進學生的數學文化。每個假期我都會為孩子們推薦一到兩本的數學閱讀書籍。比如上學期暑假，我為五年級學生推薦的《李毓佩數學故事系列》《歷史與數學》兩本書。只推薦還不夠，作為教師我們要指導學生進行閱讀，“不動筆墨，不讀書”！指導學生在閱讀的過程中把不明白的、感興趣的以及關鍵字詞做一些批注，把自己的感受隨時寫下來，開學后我們會在數學課上進行導讀和分享。孩子們的讀書筆記我會一篇不落地在我的微信公眾號里展示，也會及時往校報投稿，發表在我們學校的《溪流》報上。

數學文化有利于激發學生學習的興趣，能夠幫助學生更好地認識數學、理解數學，從而更好地學習數學，提高數學素養，提高學習能力、實踐能力和創新能力。正如數學家齊民友先生說的那樣“一種沒有相當發達的數學文化是注定要衰落的，一個不掌握數學作為一種文化的民族也是注定要衰落的”。

參考文獻：

[1]路海朋，朱美玲.如何在小學數學課堂中彰顯數學文化[J].學周刊，2018（25）：73-74.