關于當下小學低年級學生數學素養的培養方案

徐晨媛

【摘 要】對于學生的學習生涯來說，數學這門學科是必須要學習的基礎課程之一，學習數學不僅能夠幫助學生提升基礎的計算能力，同時也是培養學生思維能力、創造能力自己概括能力的有效方法。小學低年級階段是培養學生數學學習能力的關鍵階段，通過這一階段可以培養學生的學習數學的興趣，還可以讓他們對數學有個基本的認識，提高自身對數學學習的重視程度，在這個階段對學生進行教育，還可以為以后的學習和成長打下良好的基礎。本文主要就是對如何通過對低年級學生進行數學能力的培養進行探討，闡述自己的觀點。

【關鍵詞】小學低年級數學；課堂教學；數學素養

學生通過對數學知識點的學習，不僅可以幫助學生了解掌握生活中涉及到的數學知識，具備數學技能，同時還要具備轉化知識的能力，讓學生可以把學到的知識運用到實踐中來，提升自己的數學文化素養。低年級是接受數學知識的最基礎階段，在這個過程中，教師需要通過對學生學習興趣的培養、養成良好的數學學習習慣來打好數學學習基礎。作為一名低年級的數學教師而言，必須要意識到低年級數學教學的關鍵性，找到適合的方式對學生進行培養，這樣才能更好的幫助學生在數學知識點學習上打下良好的基礎。

1.教師需要樹立正確的數學教育觀點

數學觀也就是對于數學這門學科的基本認識自己看法，只有樹立正確的數學觀念，才能找到正確的數學教育方法。很多小學低年級的數學教師認為在低年級階段，只要做好課本上知識的講授就可以了，學生考試的時候能有好的成績，而自己在講課的時候也非常容易。這樣的觀點一直貫穿在整個教學過程中，是影響學生未來數學學習和實際應用的方法。對于學生來說，不僅僅是要在數學考試中考出比較好的成績，同時還要熟練的運用已經學習到的公式和數學的能力，能夠運用數學的思維來看待問題，解決身邊發生的實際問題。所以，教師必須要樹立以人為本的觀點，樹立正確的數學教育觀念，努力培養以下幾種意識的形成：第一點，就是要培養學生的學習主體意識，讓學生成為課堂的主人然后培養學生的自主學習意識，可以根據自己的實際情況選擇正確的學習方法；第二點，樹立正確的數學觀。數學的知識點都是源于生活，教師需要在教學的過程中注重與生活的聯系，讓學生具備基本的生活經驗和生活技能，讓他們可以在學習中投入自己的情感，具有正確的思想觀和價值觀，讓學生加強生活的體驗，以后更好的作用學習到的知識點解決生活中的問題。第三點，是培養學生的建模意識。低年級學生學習的內容很多時候都是根據生活本身提取出來的，是抽象內容的產物，所以，教師需要把知識點與生活知識相結合，通過教材的內容將學生進行引導，同時注重把舊的知識點與新的知識內容進行結合，保證學生在對數學知識進行理解的同時，培養學生的理解和思維能力，保證學生的思維能力以及結合知識的能力。第四點，培養學生的合作意識。團結合作精神是學生在學習過程中自己以后生活不可缺少的一項技能，合作學習也是新課程標準倡導的一項科學有效的學習方法之一。對于教師而言，加強合作可以擴大自己的教學靈感，幫助自己在以后的教學中有更好的教學方法，對于自己來說也是專業知識的成長；對于學生而言，通過合作教學，可以感受到不同的教學方法，然后作用更加廣闊的視角來認識世界，提升自己的認識，加強自己智力和品格精神的提升。第五點，是樹立學生平等互助，相互尊重的意識。每個學生都是平等的，只有尊重其他學生的個性特點，了解人與人之間的差別，才能更好的取長補短。教師也應該給不同階段的學生以鼓勵，幫助學生都能樹立起學習的信心，讓每個學生都可以投身到數學的學習中來。

2.強調數學實踐的作用

在傳統的數學課堂上，學生都是被動的接受教師傳遞出來的知識，強制性的記憶只適合應付考試。而在新課程改革的要求下，學生成為了課堂的主人，強調讓學生在實踐活動中注重對知識的理解和應用。所以，在低年級的數學教學中，就需要教師培養學生的實踐能力。例如，對于小學一年級的學生來說，當學習完數字之間的比較之后，在課堂上模擬超市購買東西的場景，然后給學生“5元錢”，看學生通過價格對比能買到多少件商品，并且之后再看看哪位同學“購買到”的商品比較多。通過這樣學生比較熟悉的場景對其進行知識點的鞏固，其效果要比做練習題好很多。

3.培養學生的數學思想

數學思想的建立對于小學生數學行為有著指導的作用。只有具備豐富的數學思想，才能讓學生的數學素養也有非常大的提升。低年級學生在數學的學習階段具備更加豐富的數學思想，有助于學習的進步，同時也能保證數學課堂的效率。

首先，對于教師而言，應該先給學生傳遞出正確的解決問題的思路，而不是直接給出答案。先讓學生對一事物進行觀察，看自己是否能夠找到其中的規律，然后對其他的規律進行學習。例如，在學習乘法口訣的時候，就可以讓學生自己在記憶之前找到乘法之間的規律性，從而更加輕松的根據規律進行記憶和應用。

其次，就是要讓學生具備數形結合的思考方式，讓學生運用抽象思維能力更好的解決數學問題。例如，在進行《20以內的加法》這一內容的時候，還是可以為學生創造上面提到的超市購物的情境，給學生每人“20元錢”然后把自己想要買的東西控制在20元以內，這樣還能鍛煉學生的取舍能力，并且還能讓他們把20以內的加減法放在實際的應用中。

總之，在小學低年級的數學教學過程中，教師一定要加強對學生的思維能力的開拓，這樣才能更好的培養學生的智力和思維能力，讓學生具有更好的分析和解決問題的能力，從而具備更高的數學素養，這也是學生更加輕松的進行數學學習的前提。

【參考文獻】

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