淺談初中語文生活化課堂的打造

張龍

摘 要語文教學要摒棄應試思想，關鍵在行動上。具體到課堂，就需要我們探尋符合學生發展和時代要求的課堂教學模式。就現在和今后相當一段時期，構建生活化的課堂，就是一個理想的課堂模式選擇。

關鍵詞初中語文;課堂模式;生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0184-01

社會的發展需要各方面的人才。所以，培養高素質的受教者很重要。但是，怎么去培養高素質的人才呢？對于教學活動而言，我們要結合新課改的要求，特別是要緊貼時代發展的需要。為此，我們要摒棄應考的思維。而要做到這一點，打造生活化的課堂就顯得非常的重要。

一、導入生活化，對接學生生活世界

做事情，人們強調的是有始有終。生活經驗告訴我們，一件事情的最終結果如何，一般地，我們從起初之時，就可以看出一些苗頭，并進而根據這些苗頭做出一定的預判。因此，從某種意義上來說，在課堂教學的諸多因素之中，課堂導入，無疑是其中最為關鍵的一個。既然課堂導入有著如此的重要性，所以，在我們著手新一課教學的準備之時，就要發大力氣把這一環節給做好。

從教學實踐中來看，特別是從常態教學中，本學校、本教研組教師們之間的平常交流課來看，很多教師的課堂導入不能不說是不精彩。從教學現場來看，這樣的導入設計確實也達到了各自預期的目標或要求。但是，隨著課堂教學的不斷進行，隨著很多教學活動或者環節的不斷展開，我們不難發現，很多課堂的課堂導入，與之后的教學環節缺乏銜接。

所以，從這一點來說，這樣的課堂導入設計，是低效的。從一定程度上來說，很多的設計顯得真是無關緊要，就是去掉了，也沒有多大的關系。而這一點，反過來又說明，課堂導入設計，確實是太重要了。要想設計好它，需要我們做的有很多很多。首先，我們要從思想上給予其足夠的重視。有了這個思想保障，接下來，更需要我們去做的，就是，做好銜接工作。

這種銜接，從教學實踐來看，主要要照顧到學生生活體驗。這樣，才能更有效的調動學生，將即將學習的內容與學生的需求和發展對接起來。現在我們所使用的統編教材的編寫，就是將這一方面作為一個重要的目標意旨的。所以，在教學實踐當中，我們要進行認真的研究，力爭在課堂導入這一環節找到突破口，找到創新點。

二、內容生活化，調動學生生活體驗

現在，在語文教學所使用的教材方面，全國實現了統一。這套教材，有一個突出的特點，這就是其中所編選的內容更具時代色彩、更貼近學生的實際。可以說，這一點，是其它版本的教材所難以實現的。其所站的高度，更是其它版本的教材所不可能達到的。所以，使用這樣的教材，需要我們有全新的視野，精心用之。倘若我們還是走老路子，那顯然是不負責任的一種舉動。

那么，我們應該怎樣去做，才能夠更好地使用好現在統編的教材，從而挖掘出其應有的價值呢？筆者認為，這個主要要看我們在課堂教學中，能不能融入一些生活方面的色彩以及生活生活方面的味道。教學實踐證明，如果我們能夠處理好這一環節，就能夠讓課堂教學呈現出更多的活力，從而讓學生感受到來自不同維度的思想啟迪和精神成長。

在這一方面，筆者主張我們的教學設計和活動的開展，要盡可能的實現文本世界與學生世界的有效對接和滲透。教學《從百草園到三味書屋》，讓學生在知識和能力方面等能夠得到提高，這是我們需要做的。但是，如果從新課改的角度出發，從本篇課文的深層次育人價值來說，我們更應該做的，是引導學生體會學習生活的美好，品味到快樂讀書的重要性。

為此，在展開教學之時，筆者重點是引導學生對本課主題進行理解。具體說來，筆者是設計了三個具有當今特色的話題，引導學生自由表達。由于所設話題生活味道十足，這就把學生的課堂參與熱情給充分的調動了起來。看著他們各抒己見，沒有往常課堂上緊張、疲怠的樣子，你就會感覺到這樣的課堂才應該是學生所期許的，才應該是我們教學的努力方向。

三、過程生活化，強化學生自主實踐

生活化的課堂，表現在很多方面。這種生活化的課堂到底是何種模樣呢？筆者認為，我們應該讓學生身處其間，沒有太多的限制。如果少了很多約束、顧忌，相信學生就會把課堂學習當成是一種生活的體驗。平時教學中，我們會碰到課堂沉悶的現象，學生集體失語不發聲，這或許就是因為我們教師的組織不夠所造成的。

談到這一點，對于語文課堂教學來說，我們應追求課堂過程的生活化。要做到這一點，就需要我們摒棄一些與此相悖的一些做法和模式。比如，像“教師講、學生聽（或者練）”的做法，就存在著很大的弊端。在這樣的課堂時空中，想讓學生保持主動的學習態勢，可以說是很難很難的。所以，要想課堂呈現出生活的氣象，我們就要給學生機會，讓他們自己去實踐、去感悟、去發現、去創造。

教學《走一步，再走一步》這篇課文，要想讓學生真正理解文題的含義，不調動學生的個性體驗，是不可能實現的。而要調動學生這種體驗，靠的不是教師的講解說教，靠的是學生的自我感悟和合作交流。考慮到這些，在教學過程中，筆者設計了一個實踐探究環節，通過幾個生活化的活動設計，這就讓學生充滿了活力。

綜上所述，無論什么學科的教學，教學要實現高效，都要追求生活化。這對于語文學科來說，更是如此。為此，作為語文教師，我們一定要樹立大語文觀。而大語文觀的樹立，是離不開生活這個大平臺的。所以，將這兩點有機的對接在一起，將是我們現在和今后努力的方向。

參考文獻：

[1]蔣獎，等：“學生情感價值觀的評估：給教師的建議”.《課程·教材·教法》，2009（11）.