巧借合作學習轉化英語學困生

陸愛金

摘 要合作學習有利于促進學困生知識的掌握、能力的培養，而且對學困生情感的發展和健全也具有重要的意義。文章結合初中英語教學實際，明確合作學習對促進學困生有效轉化的積極意義，探究運用有效合作學習策略，力求更好地幫扶學困生。

關鍵詞初中英語;合作學習;學困生;轉化策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0160-01

如何幫扶、促進英語學困生的有效轉化，始終是教師必須予以重視的教育問題。下文結合日常英語教學和幫扶實踐，探討學困生的轉化問題。

一、初中英語學困生的主要成因分析

（一）缺乏學習興趣，動力不足。有些初中生在英語學習過程中遇到一定的打擊和挫折，他們容易失去學習興趣和自信心。教師或家長不能幫助學生及時解決學生在英語學習中的一些難題，給予相應的開導和鼓勵，也可能使學生喪失興趣，直接影響其英語成績的提高。

（二）缺失學法指導，習慣不良。很多學生的英語學習方法不正確，導致學習能力無法提高。英語正確的學習方法至關重要。一些學生只會選擇死記硬背的方法，學習方法不正確，無法提高學習效率。同時，很多學生缺乏主觀參與學習意識，存在不良的學習習慣，使得越來越多的學生成為了學困生。

（三）欠缺教學設計，教法單調。教師的教育教學方式也是重要原因。一些教師的教學方法不科學，缺乏教學設計，通常都是教師講得多、學生練的少。在這個過程中，學生的思維始終處在一種不主動的狀態中，不能積極主動地參與互動、思考，對知識理解出現了一定的偏差，逐漸形成學困生。

二、巧借合作學習、幫扶轉化學困生的有效策略

（一）合理分組，鼓勵參與。在初中英語合作學習中，教師先要結合學生的學習能力、表達能力、性格等進行合理的小組分配，讓學生都可以在合作學習中學習到知識。在小組中互相幫助、取長補短、共同進步，提高學困生的學習效率。

教師可以通過結構分組、自由分組、同質分組、異質分組等多樣化形式進行分組，加強小組合作，激勵學困生踴躍參與學習活動。在教學過程中，最重要的是將學生的學習熱情激發出來。如，在教學中創設“Pair work”和“Group work”兩種情境，讓學生以小組合作的形式參與到學習活動中。學困生作為學優生的合作伙伴，也能自然地參與到活動中，并得到了優秀學生的幫助，在學困生回答完問題之后，教師會說“You did very well”，給予他們鼓勵，這樣的肯定和鼓勵使得學困生能更加積極主動的學習。

（二）激發學趣，指引方法。在分組過程中，學困生不易于產生明顯的自卑感。隨著英語合作學習活動的逐漸增多，小組成員會感覺到小組學習中的快樂，也能保持有一種愉快的心情來參與學習，激發了學習興趣。如，讓學生分小組分別寫出交通類、衣物類和天氣類的單詞，讓組內學困生成為發言代表，這樣就能讓其他成員幫助他們一起尋找答案，提高了學困生課堂回答問題的興趣和信心。這種喜聞樂見的方式展開合作學習，讓學生感到英語學習的快樂，這無疑有助于學生走出學習困境。

并且，傳授給學困生最為有效的就是英語學習方法，能幫助學生建立一個平等、互補和獨立學習的平臺。學困生在與優生之間的互相交流與合作中，找到了自身的不足之處，學優生也能同時給予學困生有效的指導，學生也就能學到許多有效的學習方法。

（三）用愛關注，克服障礙。“教育最可貴的品質就是愛”。指導幫助學困生最好的方法就是“用愛關注”，幫助學困生重樹英語學習的信心。首先，教師對待學困生，要善于運用賞識教育。對于學生而言，自信才是成功的起點，為此教師要善于發現學困生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，從而讓他們重新認識自我，這是指導他們走出學習困境的重要方法。其次是強化交流，打開與學困生之間的交流大門，與他們進行心靈上的溝通，了解他們學困的原因，并有針對性地幫助他們進行心理疏導，從而在這種亦師亦友的關系下，贏得學生的信任，指導他們走出困境，克服心理障礙。

（四）結對幫扶，培養習慣。教師要善于利用學生資源，組織學生一起合作學習，結對幫扶，讓成績好的學生帶動學困生學習。如，在教學“Happy new year”知識時，教師可采用“組內異質，組間同質”方式，將學生劃分為不同的小組，然后為學生布置一個“新年情景劇”表演的任務，讓他們練習有關新年問候語方面的句型。這樣的教學極大地凸顯了學生的主體地位，促使小組成員之間相互幫助、相互激勵、相互提高，學困生也有了展示自己的機會，并在爭取小組榮譽的過程中，端正自己的學習態度，更加認真努力地學習英語知識。教師還要重視學困生良好學習習慣的培養，不斷提高其合作學習能力。如，注重培養學困生記憶單詞，樹立自信心;培養學困生制定學習計劃并進行反思，敢于分析自身學習的得失，促進學困生的自我提高和不斷發展。

三、結語

學困生是英語教學中不可忽視的一個群體。教師有責任也有義務帶領這些學困生走出學習困惑。促進初中英語學困生的轉化，必須善于結合合作學習，加強指導，幫助學生提高英語成績，提高能力，促進學生主動、健康地發展。

參考文獻：

[1]汪麗華.合作學習理論指導下的高中英語學困生“轉化”實證研究[D].湖南師范大學，2018（05）.