小學三年級數學生活化教學初探

吳金倫

摘 要2019年的高考給每一位老師和學子敲醒了警鐘，生活化的教育方式勢在必行，所有教育人的視野開始從初中和高中，轉向了小學教育。小學數學教育是一門嚴謹而又精密的學科，如何讓小學數學教育煥發出新的生命，如何革新傳統的教育模式成為了一個亟待解決的問題！

關鍵詞小學三年級;數學生活化;生活化教育模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0071-01

近些年，隨著數學教學改革的不斷深入，讓越來越多的教師開始去探求積極有效的教育模式和方法。從傳統的死記硬背，到加強學生對公式、概念的理解能力，尤其是小學三年級階段，孩子理解能力初成，但由于整體年級偏小，缺乏自我約束和自覺性理解能力。因此，小學數學對教育重點在于提升學生的自覺性和主動性，讓孩子主動將數學知識融入到日常生活中，提高學生的認知水平。

一、加強學生對數學的認知度

數學生活化教育很大程度是為了提升學生的學習樂趣，日常生活中，尤其是大學畢業的學子，總會聽到家長說：“做你自己喜歡的事吧！”如果將這句話應用到小學三年級的孩子身上，或許它的意義會更加不凡。數學這門學科，本身就源于生活，將生活的數學轉化成數學知識后，并不意味著數學就凌駕于生活之上。所以，讓孩子喜歡上數學，對數學產生興趣，勢必要在生活中發現數學的樂趣。數學生活化教育和傳統的教育，最大的區別在于是否激發學生的主觀能動性。傳統教育更多的是死記硬背，試想一下，如果學生面對數學的時候，總是有一種惶惶不安和想退縮的心理，在這種情況下，想提升數學成績或者加強數學的興趣，無非是無源之水，無本之木罷了。因此，讓學生明白數學就是生活，生活離不開數學，兩只之間好似魚和水的關系，加強學生對日常生活中數學的認知度，才能讓學生對數學產生強烈的興趣。

二、實踐化教學是數學教育的最好方式

數學起源于人類最早的生產活動過程中，數學是對生活的反復觀察后，形成的結論性的經驗。既然數學源于生活，那么用生活去理解數學，是最好的一種教育模式。尤其是小學三年級的數學教學過程中，將數學知識生活化，不僅僅提高了學生對數學知識的理解能力，還能擴展學生的觀察視角，更能加強學生對數學認知度，同時也讓學生明白了數學和生活的密切關系。圓形是生活中最常叫的一種圖形，校園中的足球、籃球，馬路上的車輪、天空中的太陽、月亮等等都是圓形。教師可以引導孩子：“雖然圓形是個很簡單的圖形，實際上它卻很神奇！”再讓學生去生活中搜集一些圓形的物品，或者讓孩子回想一下生活中的圓形，不但能提升孩子對生活的觀察力，還能激發孩子天真無邪的想象能力。教師為講解“圓形”做足了充分的準備和鋪墊，而接下來學生對知識點的理解也會水到渠成。

三、讓數學教育動起來，是數學生活化教育的特色

俗話說得好：“每個孩子都有一顆永遠都玩不累的心，和一張充滿好奇的小嘴巴”。因此，“參與”和“行動”不僅能提升學生的學習樂趣，更能讓加強學生的注意力和理解力。在以往的教育過程中，絕大多數的教師相對比較嚴肅，他們更希望看到學生從小學就能培養出嚴謹的學習態度。不容置疑，這樣的觀點是正確的，但在教育的尺度上卻很難把控，稍有不慎，“嚴謹”的教育，可能成為學習路上的絆腳石。因此，筆者認為讓數學教育動起來，才能讓數學生活化教育發揮出更積極的作用。

教育的過程中，不僅要有生活化的用語，而且還要用行動來展現教學的內容。例如，如何讓孩子認知長度單位米，教師可以在操場上，測量出百米的距離，接下來，讓每個孩子慢速的走過百米的路程，并且記錄下整個過程一共走了多少步。結合未來的知識點“除法”，讓每個孩子簡單的測量出每一步的距離。這樣的教育方式，既可以讓學生了解自己邁出一步的距離，還加強了對米的認知，而且還接觸到了除法這個新知識點。最重要的是，讓學生對數學更加感興趣，對學習更有信心，這就是生活化教育的特色。

四、增強實踐教育，讓知識充滿生活，讓學生體驗成功的樂趣

城市教育中，很多學生家長反映，孩子對錢沒有概念。而鄉鎮教育卻很少出現這樣的問題。為什么兩者之間會出現巨大的差別呢？答案：實踐。城市家長不放心孩子一個人行走在車水馬龍的公路上，間接的扼殺了孩子的實踐能力。換而言之，學生體會不到實踐的快樂，大多數都沉浸在書本之中，因此，教師在數學教育過程中，盡可能讓學生體會到“實踐成功”的樂趣，積極鼓勵學生主動思考，將身邊的“實踐”拿到課堂上。例如，在學習余數的時候，教師可以向學生發問：“哪位同學還能記得爸爸媽媽買東西的情景呢？”針對問題，學生會試圖回想生活中跟隨父母買東西的情景，教師可以拿出一個具有典型的情景做案例，將實踐生活融入到數學知識中。比如，媽媽買了7顆果凍，一共拿出了一張10元和一張5元的紙幣交給了售貨員，售貨員找零1元，請問一顆糖果多少錢？類似于這樣的問題，和生活息息相關，讓孩子在學習過程中，體會著計算成功的樂趣，同時更能激發學生對數學的學習欲望。

總而言之，三年級的數學老師在教學的過程中，采用生活化的教育模式，實際意義是采用一種學生們容易接受的教育方式、通俗易懂的教育用語、接近現實生活的一種教育情境，讓學生對舊知識點掌握的更加牢靠，對新知識點更加的容易接受的一種教學模式，同時也讓生活化教育方式最大程度的沉淀教師的教學成果。

參考文獻：

[1]陳慶新.小學三年級數學教學方式探究[J].中國校外教育，2018（17）：63.